Интерактивное взаимодействие между участниками образовательного процесса
Уважаемые гости нашего сайта!!! На этой страничке, в разделе «Комментарии» Вы можете оставить добрые пожелания нашему детскому саду, а также обратиться к педагогам СП «Детский сад Лучики» ГБОУ СОШ №7 города Похвистнево и получить ответы на интересующие Вас вопросы!!!
Здравствуйте. Я мама Товстухи Гены из группы «Дружная семейка». У меня вопрос к Елене Геннадьевны, скажите пожалуйста, какие игровые задания и упражнения вы применяете по формированию элементарных математических представлений?
Для активизации мыслительной деятельности, для придания интереса, активного участия детей в НОД, для расширения, углубления и закрепления знаний, придания занятию игрового характера, мы используем разнообразный дидактический, игровой материал и пособия, созданные своими руками.
Дидактическая игра – это особый вид игровой деятельности и средство обучения. Дидактические игры помогают обеспечить упражняемость детей в различении, выделении, назывании множеств предметов, чисел, геометрических фигур, направлений, формировали новые знания, а также в дидактических играх закрепляются полученные знания и умения; развивается восприятие, мышление, память, внимание. При использовании дидактических игр нами также широко применяются различные предметы и наглядный материал, который способствует тому, что непосредственно образовательная деятельность проходит в веселой, занимательной и доступной форме.
Так, дидактические игры «Покажи с помощью цифры», «Раздели квадрат на части», «Помоги Буратино дойти до школы», «На что похоже? » и др. — знакомят детей с новыми для них заданиями, учат проявлять смекалку, развивать сообразительность, упражняют ребенка в анализе геометрических фигур, в воссоздании фигур – символов, ориентировке в пространстве.
Игра « Найди игрушку».
« Ночью когда в группе никого не было- говорит воспитатель , к нам прилетал Карлсон и принес в подарок игрушки. Карлсон любит шутить , поэтому он спрятал игрушки , а в письме написал как их можно найти» Распечатывает конверт и читает: « Надо встать перед столом воспитателя, пойти прямо». Кто-то из детей выполняет задание, идет и подходит к шкафу , где в коробке лежит машина. Другой ребенок выполняет следующее задание: подходит к окну, поворачивается налево, приседает и за шторой находит игрушку.
Игра «Считай — не ошибись! » помогает усвоению порядка следования чисел натурального ряда, упражнению в прямом и обратном счете. В игре используется мяч. Дети располагаются полукругом. Перед началом игры ведущий договаривается, в каком порядке (прямом или обратном) будет считать. Ведущий бросает кому-то из играющих мяч и называет число. Тот, кто поймал мяч, продолжает считать дальше. Игра должна проводится в быстром темпе, и задания повторяются много раз, чтобы дать возможность как большему количеству детей принять в ней участие.
Игра «Чудесный мешочек» направлена на упражнение детей в счете с помощью различных анализаторов, закрепление представлений о количественных отношениях между числами. В чудесном мешочке находятся: счетный материал, два-три вида мелких игрушек. Ведущий выбирает кого-то из детей водящим и просит отсчитать столько предметов, сколько то услышит ударов молоточка , бубна или столько предметов, сколько кружков на карточке. Дети сидящие за столами, считают количество ударов и показывают соответствующую цифру.
В игре «Путаница» цифры раскладывают на столе или выставляют на доске. В тот момент, когда дети закрывают глаза, цифры меняют местами. Дети находят эти изменения и возвращают цифры на свои места. Ведущий комментирует действия детей.
В игре «Какой цифры не стало?» также убираются одна — две цифры. Играющие не только замечают изменения, но и говорят, где какая цифра стоит и почему. Например, цифра 5 сейчас стоит между 7 и 8. Это не верно. Ее место между цифрами 4 и 6, потому что число 5 больше 4 на один, 5 должна стоять после 4.
“Танграм” и «Монгольская игра» — из множества игр-головоломок на плоскостное моделирование.
На первом этапе освоения игры “Танграм” проводится ряд упражнений, направленных на развитие у детей пространственных представлений, элементов геометрического воображения, на выработку практических умений в составлении новых фигур путем присоединения одной из них к другой.
Детям предлагаются разные задания: составлять фигуры по образцу, устному заданию, замыслу. Эти упражнения являются подготовительными ко второму этапу освоения игры – составлению фигур по расчлененным образцам.
Таким образом, можно сделать вывод, что в игровой форме происходит прививание ребенку знания в области математики, он обучается выполнять различные действия, умственные операции, развивает
Здравствуйте, моя дочка ходит в младшую группу «Светлячок», мне бы хотелось задать вопрос воспитателям: скажите, пожалуйста, какие игры можно использовать в домашних условиях для развития ребенка нашего возраста?
Консультация для родителей «Игры для детей ясельного возраста»
Чаще всего взрослые ошибочно полагают, что с маленькими детьми общаться легко и просто. Но маленький ребенок- не простой ребенок. Родители малышей от полутора до трех лет должны знать, что для этой возрастной категории детей малоэффективны словесные методы воздействия. Малышу ясельного возраста бесполезно говорить: «Так не делай! Нельзя!» В этом возрасте он не будет следовать вашим словесным инструкциям. Слова взрослого человека обязательно должны подкрепляться действием — не раздражительным, а уверенным. Пример: Дети играют в группе. Двое малышей не поделили игрушку и один из них хочет ударить другого Действие педагога – спокойно взять маленького драчуна за руку, отвести в сторону и предложить какое-нибудь другое занятие. Например: Полечить больную куклу, говоря при этом: «Не надо бить другого малыша, ему будет больно. Ты хороший и добрый. Давай лучше полечим куклу, она заболела, ей нужно сделать укол и дать лекарство. Малыш копирует поведение взрослого, повторяет его жесты, слова и только от взрослого человека зависит, какие нормы поведения усвоит его ребенок. Поэтому большую роль здесь играет положительный эмоциональный контакт. В общении взрослого и ребенка не должно быть фальши, раздражения, недоговоренности. Предметная среда является источником развития всех психических процессов малышей. При правильной организации этой среды происходит стимулирование психического развития ребенка. Для этой цели малышам предлагают «умные игрушки»: различные по цвету и форме пирамидки, разнообразные лабиринты, по которым катается шарик, деревянные пазлы, состоящие из 2-3 частей, предметы, издающие звуки при нажатие кнопок, всевозможные коробочки, которые надо закрывать, открывать, вкладывать в друг друга. Родителям необходимо знать, что маленькие дети еще только учатся играть в игрушки вместе. Поэтому каждый малыш должен иметь возможность поиграть в понравившуюся ему игрушку. Во время прогулки на детской площадке педагог раскладывает различные игрушки и предлагает каждому ребенку выбрать одну из игрушек и поиграть с ней. Как только малыш наиграется в данную игрушку,воспитатель предлагает отнести игрушку на место и взять другую. Не следует забывать и о том,что каждый малыш требует к себе индивидуальной обращенности. Если взрослый обращается ко всем детям, а не к конкретному ребенку, последний слова взрослого игнорирует. Общение детей ясельного возраста начинается в форме возни. Дети бегают друг за другом,кричат, падают. Взрослых обычно раздражает эта суматоха и шум и они хотят быстро прекратить эти детские развлечения, но эта возня имеет свой психологический смысл-это и есть первый опыт коллективности. Совместной деятельности малышей. Ее надо научиться специально организовывать. Лучше всего для этой цели подходят игры с потешками и прибаутками. Они обычно очень просты, в них нет главных ролей. Нет конкурентности. Дети делают что-то одновременно, но каждый за себя, при очень простом сюжете.
Вопрос для воспитателя группы «Капитошка»: Скажите, пожалуйста, Жанна Викторовна какие дидактические игры вы используете при закреплении состава чисел на занятии?
Здравствуйте, на своих занятиях ФЭМП я использую игры: «Волшебный круг», «Веселый счет», «Назови соседей», «Сбежавшиеся числа», «Счетные палочки».
Здравствуйте, скажите пожалуйста с какого возраста ребенка, имеющего нарушения в звукопроизношении, надо обращаться к логопеду? Спасибо.
Мнение, что ребенка надо приводить на прием к логопеду в пять лет, устарело. К этому возрасту
речь ребенка уже во многом сформирована, поскольку благоприятным периодом для развития
речи является возраст 2–3 года. Именно тогда надо интересоваться, все ли хорошо у ребенка с
речью. И даже если логопед в поликлинике скажет, что развитие ребенка соответствует возрасту,
надо ежегодно посещать логопедический кабинет, чтобы отслеживать динамику формирования
речи. Ведь то, что было нормой в три года, для четырех лет становится отставанием. Если у мамы
были проблемы во время беременности или родов, ребенок наблюдался у невропатолога, то надо
особенно внимательно следить за становлением речи. Тогда маме не придется слышать от
логопеда вопрос: «А где вы были все это время?».
Сейчас активно разрабатываются методики ранней (до года) диагностики тяжелых нарушений
речи, система помощи детям такого раннего возраста еще недостаточно развита. И всё же чем
раньше выявлено нарушение, тем более эффективной окажется его коррекция.
Вопрос для воспитателя группы «Капитошка»: Скажите, пожалуйста, Екатерина Владимировна, какие стихи дети учат в группе?
В нашей группе мы разучивает с детьми различные художественные произведения (стихотворения, загадки, потешки, считалки) рекомендуемые программой для детей данной возрастной группы. Они подбираются по определенной теме недели (занятия, развлечения, праздника)и разучиваются еженедельно.
Как и какие произведения рекомендованы для подготовительного возраста для слушания в совместной и самостоятельной деятельности детей?
Педагоги, исследуя особенности развития музыкального восприятия, пришли к выводу: большое значение имеет не только обучение, но и стихийное накопление опыта восприятия.
Каковы же задачи воспитателя по развитию музыкального восприятия детей?
Углублять музыкальные впечатления детей путем прослушивания музыкальных произведений в группе после музыкальных занятий
Личным примером воспитывать у детей умение внимательно слушать музыкальное произведение, выражать заинтересованность.
Включать музыкальное сопровождение в организацию занятий и режимных моментов.
Организовывать самостоятельную музыкальную деятельность детей в группе. Создавать музыкальные зоны для музицирования.
Как организовать слушание музыки в группе?
Рассмотрим это поэтапно
Первое ознакомление с музыкой предусматривает целостное восприятие, осмысление ее общего настроения.
Поэтому важно выразительно прослушать произведение в целом, дать краткую характеристику содержания, отметить наиболее яркие его особенности. Это целостное восприятие музыки, осознание общего ее характера
Этапы работы
1. Установка на слушание музыки.
2. Озвучить автора и название произведения.
3. Вопросы по содержанию
Какая по характеру музыка? (светлая, спокойная, таинственная, торжественная, радостная, праздничная и т. д)
Какое настроение передает музыка?
В музыкальном воспитании дошкольников принцип наглядности имеет особое значение. Сложность, многообразие музыки, особенность ее восприятия требует принимать вспомогательные средства, для создания более яркого музыкального образа. Таким средством становится игра, а именно дидактические игры
Они помогает справиться с трудностями в работе.
В игре дети интуитивно усваивают манеру чувствовать, анализировать, сопереживать музыке.
Например в таких играх… «Определи муз. жанр», «Солнышко улыбается-грустит», «Выбери линию,характеризующую движение мелодии», «Придумай движение под музыку» итд
Один из вариантов использования музыки связано с фоновой музыкой – музыкой, звучащей «вторым планом»
Использование фоновой музыки является одним из доступных и эффективных методов психолого-педагогического воздействия на ребёнка и помогает решать многие задачи образовательно-воспитательного процесса:
• создание благоприятного эмоционального фона, устранение нервного напряжения и сохранения здоровья детей;
• развитие воображения в процессе творческой деятельности, повышение творческой активности;
• активизация мыслительной деятельности, повышение качества усвоения знаний;
• переключения внимания во время изучения трудного учебного материала, предупреждение усталости и утомления;
Примерный репертуар фоновой музыки
Тонизирующая
— Э. Григ. «Утро».
Релаксирующая
— К. Дебюсси. «Облака»,
Жизненный тонус, настроение дают пьесы
— И. С. Бах. «Шутка»,
— П. И. Чайковский. «Времена года»
Активизирующая (возбуждающая)музыка
— В. А. Моцарт. «Маленькая ночная серенада»
П. И. Чайковский. «Вальс цветов» (из балета «Щелкунчик»)
Успокаивающая (умиротворяющая)
— М. И. Глинка. «Жаворонок»
— К. Сен-Санс. «Лебедь»
— Ф. Шуберт. «Серенада»
Организующая
— И. С. Бах. «Ария»
— А. Вивальди. «Времена года» («Весна», «Лето»)
— С. С. Прокофьев. «Марш»
— Ф. Шуберт. «Музыкальный момент»
Здравствуйте! Я мама Аллановой Алии старшей логопедической группы:»Дружная семейка», у меня вопрос к воспитателю Светлане Евгеньевне: «Какие речевые игры и упражнения можно использовать в домашних условиях?».
Добрый день! я предлагаю вам перечень речевых игр в которые можно поиграть с ребенком дома.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГР И ИГРОВЫХ УПРАЖНЕНИЙ В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ
Игры по дороге в детский сад (из детского сада).
«Кто самый внимательный». Можно предложить ребенку посоревноваться на внимательность. Называется предмет, который встретился на пути, параллельно выделяется отличительный признак этого предмета. Например, «Я увидел горку, она высокая» или «Я увидел машину, она большая» и т.д. Можно предложить и такое задание: посоревноваться с ребенком в подборе признаков к одному предмету. Выигрывает назвавший больше слов. Выполняя такие упражнения, дети учатся согласовывать прилагательные с существительными.
Игру «Весёлый счет» тоже можно проводить на улице, во время прогулок с ребенком. При проведении этой игры не только закрепляется правильное употребление падежных форм существительных, но и умение вести счет. Необходимо только именовать каждое число при пересчете предметов: например, одно дерево, два дерева, три дерева и т.д., и следить за четким проговариванием падежных окончаний числительных и существительных.
Игра«Рыба, птица, зверь» На слово взрослого «рыба» ребенок должен перечислить виды рыб и наоборот, если взрослый перечисляет и называет, к примеру, окунь, щука, сазан, ребенок должен быстро назвать обобщающее слово.
«Что (кто) бывает зеленым (веселым, грустным, быстрым …)?» На конкретный вопрос типа: «Что бывает зеленым?» необходимо получить как можно больше разнообразных ответов: трава, листья, крокодил, лента и т.д.
«Отгадай предмет по паре других» Взрослый называет пару предметов, действий, образов, а ребенок отгадывает: папа, мама –это семья, мясо, лук-это котлеты, торт, свечи- это праздник и т.д.
Мир детского сознания состоит из одних вопросов. Им все интересно. Важно использовать такие ситуации для совершенствования речи детей.
Можно организовать игру «Я дарю тебе словечко». Взрослый и ребенок по очереди дарят друг другу словечко, объясняя его значение, при этом ребенок может называть знакомое ему слово, а взрослый- незнакомое для ребенка слово и не просто объясняют значение этого слова. Но и составляют с ним предложение. В ходе таких упражнений обогащается словарный запас ребенка, развивается связная речь.
В игру «Живое предложение» можно играть всей семьей. Совместно составляется предложение из трех, четырех слов, в зависимости от количества членов семьи. За каждым играющим закрепляется одно слово из предложения. По сигналу все должны стать в одну шеренгу и прочесть предложение, которое получилось. Игру можно проводить несколько раз, при этом важным условием является то, что каждый раз играющие должны становиться в другом порядке, тогда предложения будут звучать по разному. Например, задумано предложение Весной расцвели голубые подснежники. В ходе игры предложение может звучать так: Расцвели голубые подснежники весной или Голубые подснежники весной расцвели. Каждый раз, когда получается новое предложение, нужно дать возможность ребенку прочитать его. Такая игра способствует развитию интонационной выразительности речи, а также помогает сформировать у ребенка память, внимание.
«Задом наперед» Взрослые и ребенок вместе рассказывают сюжет хорошо известной сказки, рассказа, начиная с конца.
«Лингвистическое домино». На карточках (10см х 10см) написать короткие слова (вол, приз, рак, рис, пост, газ, ель, лад и т.д.) Играть по правилам домино.
«Интеллектуальный теннис» Ребенок называет слово и быстро передает (бросает) теннисный мяч взрослому, с тем чтобы он придумал к слову определение, например: море- синее; солнце- яркое; дождь- грибной.
Игры на кухне. Игра «Вкусные словечки» (по аналогии с игрой «Города»). Каждое последующее слово начинается со звука, на который заканчивается предыдущее слово.
Игра «Угощение». Ребенку предлагается вспомнить вкусные слова на определенный звук: А- арбуз, ананас и т.д.; Б- банан, бутерброд и т.д. Слова произносятся взрослым и ребенком по очереди. Важно, чтобы ребенок проговаривал: «Я угощаю тебя ананасом», «Я угощаю тебя апельсином» и т.д. Параллельно с выполнением этого задания ребенок упражняется в правильном употреблении падежных форм существительных. Для закрепления умения согласовывать существительные с прилагательным можно предложить ребенку добавить к своему слову какой либо признак: «Я угощаю тебя оранжевым апельсином» или числительное «Я угощаю тебя двумя бананами».
В выходной день можно поиграть в игру «Путаница» на закрепление слоговой структуры слова. Предложить составить слово из слогов, например, са-ко (коса), ло-мы (мыло). Если ребенок знает буквы и владеет слоговым чтением, можно эту игру провести следующим образом: на листе бумаги хаотично пишутся слоги, ребенок должен соединить линией слоги, чтобы получилось слово. Игра способствует развитию моторики рук.
Игра «Один-два»- предложить ребенку стать волшебником, превратить два слова в одно или наоборот, например, большие глаза-большеглазый, длинный хвост- длиннохвостый и т.д.
С целью введения в речь ребенка антонимов можно поиграть в игру «Наоборот». Задается вопрос: «Лес какой?». Необходимо ответить парой слов-антонимов: лес большой- лес маленький, лес старый- лес молодой, лес зимний- лес весенний или взрослый называет слово, а ребенок подбирает к нему антоним.
Здравствуйте! У меня вопрос к воспитателю группы «Дружная семейка». Елена Геннадьевна, проконсультируйте пожалуйста , как использовать игру «Танграм» для развития математических представлений у ребёнка старшего дошкольного возраста?
Что из себя представляет Танграм?
Квадрат разрезанный на 7 частей: 2 больших треугольника, один средний, 2 маленьких треугольника, квадрат и параллелограмм.
Игровая задача
Собирать всевозможные фигурки из данных элементов по принципу мозаики.
Всего насчитывают более 7 000 различных комбинаций. Самые распространенные из них — фигуры животных и человека.
Овладение игрой требует от ребёнка определённых навыков, поэтому рекомендуется обучать детей игре в следующей последовательности:
1.Познакомить детей с игрой, рассказать об истории происхождения игры, рассмотреть все детали, образцы изображений.
2.Научить детей собирать в коробку квадрат по расчленённому образцу.
Первый этап
Самое первое упражнение с такой игрой — составление фигуры из двух-трех элементов. Например из треугольников составить квадрат, трапецию. Ребенок должен сориентироваться в головоломке: посчитать все треугольники, сравнить их по размеру.
Потом можно просто прикладывать детали друг к другу и смотреть, что получится: грибок, домик, елочка, бантик, конфетка…
Второй этап
Через несколько занятий и игр с танграмом, можно переходить к упражнениям по складыванию фигурок по заданному примеру. В этих заданиях нужно использовать все 7 элементов головоломки.
Третий этап
Более сложной и интересной для ребят является воссоздание фигур по образцам-контурам. Это третий этап освоения игры. Воссоздание фигур по контурам требует зрительного членения формы на составные части, то есть на геометрические фигуры.
Здравствуйте. Ольга Александровна, подскажите, как организовать досуг моего ребенка дома? Компьютер или планшет, которыми он умеет пользоваться, я считаю, приносят вред его здоровью.
Конечно, компьютер не может дать ребёнку незаменимый опыт, который он получает от общения с родителями, педагогами, сверстниками и детьми более старшего возраста. Однако допускается эпизодическая (не чаще 3-4 раз в неделю и не более одного раза в день) работа за компьютером в течение непродолжительного времени (для 3-4 летнего ребёнка 10-15 минут в день, 5-6 лет — 20-30 минут, 7-8 лет — 40-60 минут).
С ребенком необходимо играть, причем в ролевые игры. Какой там особенный досуг, если он приходит из садика поздно? Ребенок, как правило, проявляет инициативу. Инициатива необходима и в примитивных, с нашей точки зрения, занятиях. Вот садится он рисовать и плохо рисует. Все равно – пусть рисует! Постепенно будет лучше. И краски ему нужно давать лучшие, и бумагу хорошую. Чтобы он наслаждался этим. Часто родители недовольны: ну вот, и рубашку красками измазал. Ничего страшного, просто наденьте на него рубашку, которую не жалко испачкать, на стол что-то специальное постелите, и пусть он рисует. Вы сами, благодаря его рисункам, скоро увидите, если есть у ребенка какие-то отклонения в эмоциональном плане. К примеру, он пользуется только коричневой или черной краской. Значит, у него что-то неблагополучно. Как только он переходит на более светлую краску, значит, его внутренний мир успокаивается – гнев выпущен. В занятиях с ребенком наша инициатива должна всегда лишь немного идти впереди возможностей ребенка. Чтобы не убить в ребенке охоту познавать, с ним необходимо терпеливо заниматься, учитывая его индивидуальные особенности.
Превратите хлопоты по дому в совместные игры с ребенком, это очень полезно для его развития. Взрослые занятия, доверенные ребенку, позволяют ему почувствовать себя нужным, повышают его самооценку, сближают с родителями, дисциплинируют. Ребенок учится владеть своим телом, помогая вам с уборкой или готовкой, развивается его мелкая моторика. Не критикуйте, если результат его действий далек от идеала. Здесь важно не качество выполненного задания, а сама деятельность малыша, его занятость.
Во время совместного приготовления пищи или уборки обратите внимание ребенка на названия продуктов, действий, меры веса и объема. Следите за тем, чтобы он правильно склонял и спрягал слова, употреблял слова в множественном числе с верными окончаниями. Разнообразьте деятельность с помощью простых игр: спрячьте зерно фасоли или другую мелочь под один из трех стаканов: «поиграйте в наперстки», наполните мешочки различными крупами и предложите малышу найти одинаковые. Называйте ребенку цвета, сравнивайте предметы, озвучивайте свои действия (дальше – ближе, больше – меньше, над и под).
Ирина Петровна, моему ребенку 6 лет. Как узнать готов ли он к школе? Нам хотелось бы пойти в школу с шести лет.
Готовность ребенка к обучению в школе является одним из важнейших итогов развития в период дошкольного детства и залогом успешного обучения в школе. У большинства детей она формируется к семи годам. Содержание психологической готовности включает в себя определённую систему требований, которые будут предъявлены ребёнку во время обучения и важно, чтобы он был способен с ними справиться. Под «готовностью к школе» понимают не отдельные знания и умения, а их определённый набор (физическая, психологическая, речевая, социальная, интеллектуальная), хотя уровень их развития может быть разными.
Физическая готовность ребенка к школе означает, что ребенок должен быть готов к обучению в школе физически и состояние его здоровья должно позволять успешно проходить образовательную программу.
Психологическая готовность ребенка к школе означает наличие желания учиться, умения внимательно слушать взрослого.
Социальная готовность ребёнка к школе подразумевает, что ребенок должен быть коммуникабельным, то есть уметь общаться со сверстниками и взрослыми, должен адекватно реагировать на замечания взрослых и сверстников.
Интеллектуальная готовность ребёнка к школе означает наличие у него определённых знаний, соответствующих возрасту, развитие памяти, речи, мышления, любознательности.
Речевая готовность ребёнка к школе предполагает сформированность звуковой стороны речи, фонематических процессов, грамматического строя речи, готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи.
Одна из важнейших задач подготовки детей к школе – развитие необходимой для письма «моторики руки». Больше давайте ребёнку лепить, собирать мелкую мозаику, раскрашивать рисунки.
И, конечно же, особое место в подготовке детей к школе занимает овладение некоторыми специальными знаниями и навыками – грамотой, счётом, решением арифметических задач. Развивайте настойчивость, трудолюбие ребёнка, умение доводить дело до конца. Формируйте у него мыслительные способности, наблюдательность, пытливость, интерес к познанию окружающих. Загадывайте ребёнку загадки, составляйте их вместе с ним, пусть ребёнок рассуждает вслух, не давайте ребёнку готовых ответов, заставляйте его размышлять. Беседуйте о прочитанных книгах, попытайтесь выяснить, как ребёнок понял их содержание, правильно ли оценивал поступки действующих лиц, способен ли доказать, почему одних героев осуждает, других одобряет.
Так же при определении того, готов ли ребёнок к учёбе, следует учитывать желание ребёнка поступить в школу и учиться, какое у него сформировалось мнение о школе и об учёбе в целом.
Ребенка считают не готовым к школе, если он:
настроен исключительно на игру;
недостаточно самостоятелен;
не умеет сосредоточиться на задании, понять словесную инструкцию:
мало знает об окружающем мире, не может сравнить предметы, не может назвать обобщающее слово для группы знакомых предметов и другое:
имеет серьезные нарушения речевого развития;
не умеет общаться со сверстниками;
не хочет контактировать со взрослыми или, наоборот, слишком развязный.
Основные показатели благоприятной адаптации ребенка к школе:
— формирование адекватного поведения;
— установление контактов с учащимися и учителем;
овладение навыками учебной деятельности.
Консультация для родителей «Что должен знать и уметь ребенок при поступлении в школу»
Содержание психолого-педагогической работы с детьми дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативная», «Физическая», «Познавательная», «Речевая», «Художественно-эстетическая».
«Социально-коммуникативное развитие»: воспитываются дружеские отношения, дети умеют договариваться, понимать друг друга, отзывчивы, дисциплинированны, помогают старшим. Формируются такие качества, как: отзывчивость, сочувствие, справедливость, скромность. Воспитывается уважительное отношение к окружающим, формируется умение слушать друг друга, не перебивать, спокойно отстаивать свое мнение. Формируется интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Ребенок должен знать традиционные гендерные представления, историю семьи, домашний адрес, телефон, имена и отчества родителей и их место работы. Ребенок должен правильно пользоваться индивидуальными средствами гигиены, пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить, правильно вести себя за столом. Дети должны уважительно относиться к труду взрослых. Дети должны знать отдельных представителей Красной книги. Знать такие явления природы как: гроза, гром, молния, радуга, ураган, иней, град, туман. Дети должны знать дорожные знаки, культуру поведения на улице и в общественном месте, правила пользования необходимыми бытовыми приборами. Уметь обращаться за помощью к взрослым, уметь вызывать по телефону службы спасения: «01», «02», «03».
«Познавательное развитие»: знать количественный и порядковый счет в пределах 10, уметь считать в пределах 20. Уметь называть числа в прямом и обратном порядке, последующее и предыдущее число, определять пропущенное число. Знать состав числа в пределах 10. Уметь составлять и решать простые задачи на сложение и вычитание, пользоваться знаками «+», «-», «=».Уметь измерять длину, ширину, высоту с помощью условной меры, измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Уметь ориентироваться на листе бумаге, располагать предметы в заданном направлении (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа и т. д.). Уметь пользоваться планом, схемой, картой. Знать все времена года, месяцы, дни недели. Знать виды транспорта. Знать некоторые характеристики предметов, свойства и качества различных материалов. Уметь проводить простые эксперименты и опыты с водой, воздухом, песком, магнитом. Знать историю родного края, флаг, герб и гимн России, столицу Родины, государственные праздники. Знать некоторые музеи и библиотеки, памятники родного края. Знать название некоторых деревьев, кустарников, травянистых растений, растений луга, сада, леса. Знать классификацию животных, птиц. Знать некоторых представителей млекопитающих, земноводных, пресмыкающихся, насекомых. Уметь уважать труд сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих) Знать откуда хлеб пришел на обеденный стол. Уметь собирать природный материал для изготовления поделок. Уметь определять погоду с помощью термометра. Знать некоторые народные приметы.
«Речевое развитие»: уметь охарактеризовать объект, ситуацию, излагать предположения, делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих, уметь отстаивать свою точку зрения. Уметь содержательно и эмоционально рассказывать о событиях, фактах. Уметь различать на слух и в произношении все звуки родного языка, называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Уметь образовывать однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени, уметь строить сложноподчиненные предложения. Уметь вести диалог со сверстниками и взрослыми, содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их, составлять рассказы о предметах, по картине, по набору картин. Уметь составлять план рассказа, составлять короткие сказки на заданную тему. Знать литературные жанры, несколько писателей, поэтов.
«Художественно-эстетическое развитие»: знать виды некоторые искусства, знать несколько художников, названия их картин, знать виды декоративно-прикладного искусства (гжель, хохлома) Уметь выделять сходство и различие архитектурных сооружений, выделять одинаковые части конструкций и особенности деталей. Называть профессии деятелей искусства. Уметь самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности. Уметь рисовать с натуры, сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета, уметь изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию. Уметь замечать недостатки своих работ, исправлять их, вносить дополнения. Уметь изображать предметы по памяти, уметь свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, самостоятельно создавать цвета и оттенки. Уметь размещать изображение на листе в соответствии с их реальным расположением, передавать различия в величине изображаемых предметов, строить композицию рисунка, передавать движения людей и животных, растений. Уметь самостоятельно пользоваться пластилином и стекой, при лепке передавать характерные особенности объектов, пропорции, форму, создавать скульптурные группы из 2-3 фигур, уметь использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф, применять стеку). Уметь пользоваться ножницами, составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы, уметь использовать приемы симметричного вырезания предметов из бумаги, сложенной вдвое, несколько предметов, сложенной гармошкой. Использовать различные приемы вырезания (обрывная, мозайка). Уметь создавать простые объемные игрушки в технике оригами. Уметь создавать различные модели, сюжеты из конструктора. Уметь называть элементарные музыкальные понятия (темп, ритм., жанры (опера, концерт., композиторов, музыкантов.
«Физическое развитие»: уметь использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. Знать какое влияние на организм оказывает солнечный свет, воздух, вода. Уметь соблюдать заданный темп в ходьбе и беге, сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега. Уметь перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали. Уметь быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу, выполнять упражнения ритмично в указанном темпе. Уметь самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, комбинировать движения.
Консультация для родителей «Готовим ребенка к письму»
Подготовка к письму является одним из сложных этапов подготовки ребенка к систематическому обучению. Согласно данных психологов и физиологов, у детей 6-летнего возраста слабо развиты мелкие мышцы руки, несовершенна координации движений, незакончена окостенение запястий и фаланг пальцев.
На самых начальных степенях обучения письму дети не видят в буквах элементов. В работе по совершенствованию восприятие букв необходимо учитывать особенности детского восприятия пространства. Дети ч трудом ориентируются в таких необходимых при письме пространственных характеристика, как правая и левая сторона, верх – низ, ближе – дальше, по – над, около — внутри и т.д. сам процесс письма является чрезвычайно сложным, требующим напряжение и контроля. При этом формируются технические навыки: правильное обращение с письменными принадлежностями, координации движение руки при письме; графические навыки, правильное изображение букв, соблюдение при письме слов одинакового размера букв и их расположение на рабочей строке.
Таким образом, процесс письма требует от ребенка не только физических, интеллектуальных, но и эмоциональных усилий. Всякого рода перегрузки и связанные с ним переутомление, самым негативным образом сказываются на овладением графическими навыками и, более того, на развитие детского организма. Чтобы избежать негативных последствий при обучении письму разработана система упражнений. Предлагаемые упражнения дети могут выполнять и дома.
Для укрепление и развитие руки, координации движений будут полезны следующие упражнения:
• Застегивание и расстегивание пуговиц;
• Завязывание и развязывание лент;
• Плетение из ниток;
• Плетение косичек из лент;
• Завязывание узелков;
• Перекладывание мелких игрушек и работа с мелкими деталями конструктора;
• Пересыпание мелких круп;
• Всасывание пипеткой воды из стакана.
Для подготовки руки к письму детям можно предложить работу по раскрашиванию рисунков – штриховку.
Штриховка, как один из самых легких видов деятельности, вводится для развития согласованных действий зрительного и двигательного анализаторов и укрепление двигательного аппарата пишущей руки.
Раскрашивание рисунков предлагает четыре вида штриховки:
1. Раскрашивание короткими частями штрихами;
2. Раскрашивание мелкими штрихами с возвратом;
3. Центрическую штриховку (круговая штриховка от центра рисунка);
4. Штриховка длинными параллельными отрезками.
Штриховка не затрудняет ребенка, хотя его рука проделывает те же движения, что и при письме. При этом ребенок сосредотачивается на основной задаче – на выполнение гигиенических правил письма.
Коротко их можно сформулировать так:
Правила письма.
• Посадка при письме. Дети должны сидеть, пряма не касаясь грудью стола, голова немного наклонена влево.
• Положение рук при письме. Руки должны лежать на столе так, чтобы локоть правой руки немного выступал за край стола и правая рука свободно двигалась по строке, а левая рука должна придерживать рабочий лист.
• Положение кисти пишущей руки. Кисть правой руки большей частью ладони должна быть обращена поверхности стола, точками опоры служит ногтевая фаланга несколько согнутого мизинца и нижняя часть ладони.
• Положение ручки. Ручка кладется на средний палец правой руки, фаланга большого пальца придерживает ручку, указательного легко кладется сверху.
• Положение тетради. Тетрадь лежит на столе с наклоном влево так, чтобы середина тетради была направлена к середине груди.
К детям, которые пишут левой рукой правило необходимо соотносить с левой рукой, как ведущей. Выполнение всех этих правил, учет возможности детей, обеспечивает формирование необходимых каллиграфических умений.
Фание Ибрагимовна, как правильно нарисовать с ребенком дерево?
Нужно рассмотреть дерево, отметить какой ствол, ветки и т.д., а затем рисовать со взрослым, а потом самостоятельно.
Регина Юрьевна.
По какой программе вы занимаетесь математикой в детском саду?
В детском саду мы с детьми занимаемся по Программе по формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста «Раз, два, три, четыре, пять — Математика опять!»
Которую разработало:
Структурное подразделение «Детский сад Планета детства».
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
самарской области средней общеобразовательной школы №7 г.Похвистнево
Екатерина Анатольевна, как можно облегчить адаптацию ребенка?
Каждая мама, которая намерена в скором времени отвести своего ребёнка в детский садик, должна заблаговременно продумать процесс помощи ребёнку в адаптационный период. Есть несколько советов психологов и педагогов по данному поводу: Не стоит устраивать сюрприз для ребёнка из посещения детского сада. Нужно постараться заранее объяснить малышу, куда он идёт, зачем, что он будет там делать и так далее. Желательно узнать примерную программу развития детей, принятую в саду, и начать знакомить ребёнка с её ключевыми моментами. Это важно для решения проблемы того, как облегчить адаптацию ребенка к детскому саду. Все объяснения должны быть максимально простыми, с позитивным настроем, чтобы заинтересовать ребёнка садом. Если жилье находится рядом с детским садом, нужно чаще гулять на его территории. Неплохо заблаговременно познакомиться с воспитателями, набирающими группу, и познакомить с ними кроху. Причём чем лучше ребёнок узнает воспитателя до того, как он останется с ним без мамы, тем ему будет проще в дальнейшем.
Добрый день Светлана Евгеньевна! Порекомендуйте пожалуйста как научить ребенка быстро читать дома?
Светлана Евгеньевна:
Консультация для родителей.
«Как научить ребенка читать?»
Это для нас, взрослых, читать просто. Для ребенка это трудная мыслительная задача. Помните – мы учимся читать! Ребенок осваивает новый процесс и темп, с которым это будет происходить, абсолютно индивидуален. А еще от того, насколько мы будем терпеливы, зависит дальнейшее отношение ребенка к процессу чтения и важно, чтобы оно было позитивным.
Если вы хотите научить своего ребёнка читать до его поступления в школу, в возрасте 4-4,5 лет пора начинать подготовку к этому.
Прежде всего, нужно научить малыша выделять из звучащего слова гласные звуки, устанавливать место этих звуков (начало, середина, конец слова), соотносить их с буквами. Поиграйте в игру «Слушай внимательно» : предложите ребёнку хлопнуть в ладоши, услышав звук (М) — п, м, т, к, а, ам, ат, ак, та, ка, ма, мак, мама, папа, там, так, Тома, Катя и т.д. Предложите отгадать, на какой звук начинаются слова: мама, мостик, мука, мышка, мох. На какой звук заканчиваются слова: дом, сом, ком, паром.
С чего необходимо начинать обучение чтению.
1.Приступайте к обучению чтению только в том случае, если устная речь ребенка достаточно развита. Если же речь дошкольника изобилует аграмматизмами или дефектами звукопроизношения, следует в первую очередь заняться ее исправлением (желательно у логопеда).
2.Не заучивайте с детьми сразу все буквы алфавита!
3.Не называйте согласные буквы с призвуком гласных, например: сэ, или рэ, или эр и т. п. В чем опасность? Почти всегда такое название буквы приводит к нарушениям звукового анализа на письме. Ребенок начинает читать и писать слово, подставляя не существующие в нем звуки (а на письме – буквы). Например, он будет читать вместо «МАМА» — «МЭАМЭА», вместо «ВОЛК» будет писать «ВЭОЛК» и т.п. Ведь для него буква М обозначает два звука [М] [Э], буква Л – это для него [Л] [Э], ведь он привык называть эту букву [ЛЭ]! И исправлять такие ошибки у читающих дошкольников и школьников гораздо сложнее, чем предотвратить в процессе обучения чтению и сразу правильно учить ребенка читать.
4. Нельзя учить детей побуквенному чтению, то есть, ребёнок сначала называет буквы слога: М! А! — и только после этого читает сам слог: МА. Этот навык неправильного чтения очень стойкий и исправляется с большим трудом.
Правильное чтение — это чтение слогами (конечно, на начальном этапе). И пусть в начале обучения ребёнок сколь угодно долго читает (тянет) первую букву слога, пока не сообразит, какая буква следующая: ММММА. (Одновременно ребёнок переводит указку с буквы на букву.) Лишь бы он не останавливался после первой буквы! Лишь бы он прочёл слитно буквы слога!
5. Имейте дома набор магнитных букв или разрезную азбуку.
6. Поскольку разные дети имеют разные темпы обучения чтению, следите за тем, чтобы читаемое было доступно ребенку. Одни дети могут долго оставаться на выборочном чтении отдельных слогов и слов, другие быстро перейдут к более сложным текстам и мелкому шрифту.
Формируйте в ребенке ощущение, что читать – это хорошо, хвалите его за успехи. Пусть папа, придя домой с работы, найдет несколько минут и послушает, как сын или дочка читают. Похвастайтесь его успехами бабушкам и дедушкам, пусть при случае тоже послушают, как ребенок умеет соединять буквы в слова, и обязательно порадуются за внука. Можно вручать ребенку грамоту, которая гласит, что теперь он умеет читать. Это отлично мотивирует.
И напоследок несколько правил для успешного обучения чтению.
1. Поддерживайте интерес ребенка к занятиям, используя доброжелательную обстановку, разнообразные игры и пособия.
2. Важна не столько длительность занятия, сколько частота. В обучении чтению надо быть последовательным.
3. Обучение чтению требует от ребенка умственного напряжения, поэтому после занятий обязательно играйте с ребенком в подвижные игры, давайте ребенку разрядку после занятий.
4. Если ребенок не хочет заниматься, это говорит о том, что возможности ребенка не поспевают за требованиями взрослого. Подумайте, что сделано не так, и вернитесь на предыдущий этап. Будьте терпеливы и никогда не начинайте занятия, если у вас или у вашего ребенка плохое настроение.
5. Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми. Темпы обучения у всех свои и возможно таланты вашего ребенка лежат в другой области.
6. Да, и если ребенок научился читать сам, это не избавляет родителей от обязанности читать ему вслух. Психологи рекомендуют родителям читать детям книжки вслух до 14 лет для полноценного эмоционального развития ребенка.
Влада Александровна, какие игры можно провести дома с ребенком в данном возрасте ?
Уважаемые родители дома с детьми вы можете проводить вот такие игры:
«Путешествие на дачу»
Скоротать время в дороге можно следующим образом. Один из родителей ведет машину, другой считает, например, обгоняющие их красные автомобили, а ребенок — такие же, идущие навстречу. Можно считать машины определенной марки, определенной величины.
«Найди игрушку»
Спрячьте маленькую игрушку. Пусть ребенок поищет ее, а найдя, обязательно определит местонахождение: на …, за …, между …, в …, у … и т.п. Потом поменяйтесь ролями.
«Чего не стало?»
Поставьте на стол десять игрушек в ряд. Предложите ребенку пересчитать их и запомнить расположение. Затем попросите его закрыть глаза. Уберите две любые игрушки. После чего ребенок открывает глаза и отвечает на вопросы:
— Игрушек стало больше или меньше?
— Какие игрушки исчезли?
— Какими они были по счету?
«Назови соседей»
Взрослый называет число, просит ребенка назвать соседей этого числа (предыдущее и последующее) и объяснить свой ответ. Можно усложнить игру: взрослый называет два числа и предлагает ребенку сказать, какое число находится между ними. Потом играющие меняются ролями.
«Кто знает, пусть дальше считает»
Взрослый называет число, а ребенок должен назвать три последующих. Другие варианты: назвать три последующих числа и увеличить (уменьшить) каждое число на один. Поменяйтесь ролями.
«Найти столько же»
Взрослый держит в руках веером карточки с цифрами так, чтобы ребенок их не видел. Предлагает ему вытащить одну из них. Ребенок выбирает одну карточку и, запомнив цифру, находит соответствующее число одинаковых (по любому признаку) предметов в комнате, затем столько же разных.
Положи столько же»
В игру можно играть везде. Взрослый выкладывает в ряд камешки (каштаны). Ребенок должен положить столько же, не считая (один под другим). Усложните игру, предложите положить больше камешков или меньше тоже в ряд.
«Чудесный мешочек»
На столе лежит мешочек со счетным материалом (мелкие игрушки или пуговицы, фасолинки, бусинки, каштаны) и цифры. Взрослый хлопает несколько раз в ладоши, просит ребенка отсчитать столько же игрушек, сколько тот услышит хлопков, и положить рядом соответствующую карточку с цифрой или нужным количеством кружочков. Потом можно поменяться ролями.
«Отгадай число»
Ведущий (взрослый) загадывает число и говорит, что оно меньше 20. Ребенок, задавая вопросы со словами «больше» или «меньше», отгадывает задуманное число.
«Давай посчитаем!»
Играют вдвоем. Взрослый считает про себя. Ребенок через некоторое время говорит «стоп» и пытается угадать число, до которого, по его мнению, досчитал взрослый. Меняются ролями.
«Кто больше?»
Перед играющими на столе две кучки мелких пуговиц (фасолинок). По команде игроки в течение определенного времени откладывают из кучки пуговицы по одной. Потом считают, кто больше отложил. Можно усложнить игру: откладывать пуговицы левой рукой.
«Камешки»
Играют вдвоем. Положите на землю камешки. Каждый по очереди подбрасывает один камешек вверх, стараясь его поймать, и одновременно собирает лежащие на земле камешки в другую руку. Если это удается, то количество пойманных камешков засчитывается как выигранные очки. Кто первый наберет 20 очков, тот и выиграл.
Валентина Ивановна, какие музыкальные инструменты можно сделать своими руками с ребенком дома?
Уважаемая Светлана Александровна, спасибо за интересный вопрос. Рекомендую Вам зайти на мою страничку и получить ответ в виде консультации и наглядного материала. http://luchiki6.minobr63.ru/wp-content/uploads/2017/12/домашний-оркестр.docx
Жанна Викторовна, что такое сюжетно-ролевая игра?
Сюжетно-ролевая игра — это основной вид игры дошкольного возраста. основной особенностью сюжетно-ролевой игры является наличие в ней воображаемой ситуации. Воображаемая ситуация складывается из сюжета и ролей. В игре дети вступают в реальные организационные отношения (договариваются о сюжете игры, распределяют роли) в тоже время между ними устанавливаются ролевые отношения ( например, мамы и дочки, капитана и матроса, врача и пациента и тд.).
Вопрос для воспитателя группы «Капитошка»: Скажите, пожалуйста, Елена Александровна, какие стихи дети учат в группе?
В нашей группе мы разучивает с детьми различные художественные произведения (стихотворения, загадки, потешки, считалки) рекомендуемые программой для детей данной возрастной группы. Они подбираются по определенной теме недели (занятия, развлечения, праздника)и разучиваются еженедельно.
Ирина Петровна, как снять психоэмоциональное напряжение у ребенка?
Существует множество рекомендации по снятию стрессовых состояний. Неплохой эффект налаживания отношении, например, в семейной жизни дает игра «Я — ты, ты — я», когда на определенное время муж и жена меняются ролями и пытаются реагировать на различные ситуации с этих позиций. Но дело в том, что все эти и им подобные рекомендации вынуждают человека подавлять реакцию на раздражение и, таким образом, лишают его разрядки. Детям в силу специфики возрастных особенностей (в первую очередь из-за малого жизненного опыта) делать это крайне трудно, а отсутствие разрядки часто приводит к неврозу и впоследствии, как считают медики, к гипертонии.
Как правило, человек, стремясь выйти из состояния стресса, старается израсходовать избыток выделившихся гормонов, которые обусловили раздражение. Одни колотят посуду, другие — кого-нибудь из окружающих, третьи — бегают, отжимаются, пилят дрова, лихорадочно стирают белье. Многие люди, и особенно дети, начинают что-нибудь жевать, часто не чувствуя при этом вкуса пищи. Другими словами, чаще всего человек при помощи физических действий пытается выйти из стрессового состояния.
Расслабление мышц вызывает снижение эмоционального напряжения и приводит к успокоению, восстановлению учащенного дыхания. Это обратное влияние опытные тренеры используют для регуляции психического состояния спортсменов.
Эффективно воздействуют на психическое состояние детей, снимая напряжение и стресс, водные закаливающие процедуры. Но для достижения должного результата должны быть созданы соответствующие условия, при которых ребенок становится субъектом этой деятельности.
Использование упражнений по психосаморегуляции состояния дает возможность наполнить традиционную систему физкультурно-оздоровительной работы в образовательном учреждении новым смыслом и содержанием и создать технологию, которую мы могли бы смело назвать не только здоровьесберегающей, но и формирующей у детей позиции созидателя и разумного поведении в отношении своего физического и психического здоровья.
Скажите пожалуйста Светлана Евгеньевна? Что делать при отсутствии у ребенка интереса к чтению?
Если родители всерьез обеспокоены недостаточно заинтересованным отношением ребенка к чтению, им могут пригодиться советы американского психолога В. Уильямса. Вот некоторые из них:
1) Наслаждайтесь чтением сами и выработайте у детей отношение к чтению как к удовольствию.
2) Пусть дети видят, как вы сами читаете с удовольствием: цитируйте, смейтесь, заучивайте отрывки, делитесь прочитанным и т. п.
3)Показывайте, что вы цените чтение: покупайте книги, дарите их сами и получайте в качестве подарков.
4)Пусть дети сами выбирают себе книги и журналы (в библиотеке, книжном магазине и т. п.).
5)На видном месте дома повесьте список, где будет отражен прогресс ребенка в чтении (сколько книг прочитано и за какой срок).
6)Выделите дома специальное место для чтения (укромный уголок с полками и т. п.).
7)В доме должна быть детская библиотечка.
8)Собирайте книги на темы, которые вдохновят детей еще что-то прочитать об этом (например, книги о динозаврах или космических путешествиях). 9)Предложите детям до или после просмотра фильма прочитать книгу, по которой поставлен фильм.
10)По очереди читайте друг другу рассказы или смешные истории. Развлекайте себя сами вместо того, чтобы смотреть телевизор.
11)Поощряйте дружбу ребенка с детьми, которые любят читать. 12)Разгадывайте с детьми кроссворды и дарите их им.
13)Поощряйте чтение детей вслух, когда это только воз можно, чтобы развивать их навык и уверенность в себе.
14)Почаще спрашивайте мнение детей о книгах, которые они читают. 15)Поощряйте чтение любых материалов периодической печати: даже гороскопов, комиксов, обзоров телесериалов — пусть дети чаще читают все что угодно!
16)Детям лучше читать короткие рассказы, а не большие произведения: тогда у них появляется ощущение законченности и удовлетворения.
Хотелось бы получить консультацию музыкального руководителя по вопросу, который возник у нескольких родителей в группе.
Как и с какого возраста, нужно начинать приучать детей к слушанию музыки? Нужно ли петь ребёнку колыбельные?
Маленький человек пришёл в большой и сложный мир взрослых. В ярком радостном и многоголосном мире мы должны помочь нашим детям найти и полюбить красоту музыки.
Когда? Как? И чем мы можем помочь своему ребёнку?
Маленький ребёнок слышит песню, которую поёт его мать, наклонившись на колыбелью.
Сколько ласковых слов находит мать, убаюкивая своё дитя. Малыш ещё не знает языка, не понимает слов, но, слушая колыбельную, он успокаивается, затихает, засыпает. Это первая в его жизни музыка. Она воспринимается малышом с магической силой, потому что исходит от самого родного, самого дорогого существа — матери.
Ритм колыбельной песни, обычно соотнесённый с ритмом дыхания и сердцебиения матери ребёнка, играет важную роль в их душевном единении. При такой внутренней настройке слова, образы песни проникают в глубину души маленького существа. Через колыбельную у ребёнка формируется потребность в художественном слове, музыке. Постепенно, привыкая к повторяющимся интонациям, ребёнок начинает различать отдельные слова, что помогает ему овладеть речью, понимать её содержание.
В некоторых колыбельных содержатся элементы нравоучений. Для народной культуры характерно стремление дать ребёнку основные ценностные ориентиры как можно раньше. Особое значение в песнях уделено колыбели — первому собственному месту ребёнка в этом мире:
«Висит колыбель на высоком крюку.
Крюк золотой, ремни бархатные,
Колечки витые, крюки золотые»
В таких колыбельных утверждается высшая ценность занимаемого ребёнком места, потому что для полноценного психического развития ребёнку важно утвердится в том, что место, занимаемое его «Я» в этом мире — самое хорошее, его мама — самая лучшая, а дом — самый родной.
Кроме осознания своего «Я», колыбельная песня знакомит ребёнка с пространством окружающего мира.
Когда ребёнок становится постарше, ему поют колыбельные сказочного содержания, в текстах которых решаются новые психологические задачи.
Но самое важное в колыбельной песне — это материнская нежность, любовь, которая придаёт малышу уверенность в том, что жизнь хороша, и если станет плохо — ему помогут, его не бросят. На этом глубинном чувстве защищённости, базового доверия к жизни будет основан потом жизненный оптимизм взрослого. Как неоценима, важна такая уверенность для ребёнка, который войдёт в наш сложный, противоречивый и обманчивый мир!
А как важна привычка постоянного общения с матерью! В такие минуты общения к нежной песне присоединяется рассказывание сказок, историй, задушевные разговоры о самом главном на сон грядущий. А сон, как известно, дан человеку не только для отдыха, но и для глубинной обработки той информации, которая накопилась за день. Поэтому всё, о чём говорится перед сном, закладывается глубоко в душу человека и сохраняется там на всю жизнь.
Чем раньше вы начнёте приучать малыша к музыке, тем более развитой и гармоничной личностью он будет расти.
ПОЙТЕ ДЕТЯМ ПЕРЕД СНОМ!
ПОЙТЕ, КАК МОЖЕТЕ. НА ЛЮБОЙ МОТИВ, УДОБНЫЙ ДЛЯ ВАС.
ГЛАВНОЕ — С ЛЮБОВЬЮ.
ПУСТЬ ВАШИ ДЕТИ ТОЖЕ ВЫУЧАТ КОЛЫБЕЛЬНЫЕ ПЕСНИ И БУДУТ ПЕТЬ СВОИМ КУКЛАМ. ЭТО ИМ ПРИГОДИТСЯ, КОГДА ОНИ САМИ БУДУТ МАМАМИ И ПАПАМИ.
«Люли-люлющки-люли! «Динь-дон. Динь-дон,
Все игрушки спать легли, В переулке ходит слон.
К нам пришла Бабайка- Старый, серый, сонный слон,
Скорозасыпайка! Динь-дон, Динь-дон.
Ласковый голосок, Стало в комнате темно:
Шёлковый поясок… Заслоняет слон окно,
Будет с нами до утра- Или это снится слон?
Спите, глазки, спать пора» Динь-дон, динь-дон.
И. Демьянов И. Токмакова
«Не шурши ты, мышь, прошу,
Сон приходит к малышу.
Не грибы несёт тропинкой,
А зевки несёт в корзинке…
Позеваем сладко —
И уснём в кроватке!»
И. Демьянов
Вопрос для воспитателя группы «Капитошка»: Скажите, пожалуйста, Елена Александровна, какие дидактические игры вы используете при закреплении состава чисел на занятии?
Здравствуйте. Спасибо за вопрос. На своих занятиях ФЭМП я использую игры: «Волшебный круг», «Веселый счет», «Назови соседей», «Сбежавшиеся числа» и палочки Кюизенера.
Ирина Петровна! Как бороться с нытьем и хныканьем?
Четыре шага к избавлению от хныканья
Воспользуйтесь следующими четырьмя шагами как руководством в борьбе с хныканьем.
Шаг 1. Установите абсолютную нетерпимость к хныканью.
Будьте уверены, все дети время от времени хнычут, но самое верное средство превратить эту раздражающую уловку для привлечения внимания в укоренившуюся привычку — позволить маленькому капризуле победить. Осторожно: как только вы отступите и сдадитесь, дети станут и впредь пользоваться этим средством, чтобы получить желаемое. Хуже того, хныканье, если его не остановить вовремя, часто перерастает в дерзость, привычку перечить и истерики. Итак, не допускайте, чтобы ребенок подумал, что это срабатывает.
Лучший способ остановить подобное поведение — совершенно отказаться выслушивать просьбы, которые произносятся ноющим тоном, и воспринимать только нормальные интонации. При первых же звуках жалобы хныкающим тоном нужно твердо сказать: «Прекрати! Я не стану слушать нытье. Скажи о том, что ты хочешь, нормальным голосом». После этого уйдите или отвернитесь и не обращайте на ребенка внимания. Обернитесь только тогда, когда хныканье прекратится (даже на несколько секунд) и скажите: «Теперь, когда ты говоришь нормально, я слушаю. Чем я могу тебе помочь?» Главное — не показывать раздражения и не реагировать.
Шаг 2. Продемонстрируйте нормальные интонации.
Выберите спокойную минутку и поговорите с ребенком, объяснив, почему хныканье неприемлемо. Важно, чтобы ребенок понял разницу между хныканьем и нормальным тоном. Можно сказать: «Тон, которым ты говорил, чтобы привлечь мое внимание, называется хныканьем. Я буду слушать тебя только тогда, когда ты будешь говорить нормально».
Затем продемонстрируйте ребенку, как звучит более приемлемый тон. Не думайте, что он знает это. Хныканье может стать привычкой потому, что ребенок не понимает, что оно раздражает. Выберите минутку и покажите ему, каким тоном он должен говорить, например: «Вот я говорю хныкающим голосом: «Я не хочу-у-у де-е-елать это». А теперь я скажу это хорошим голосом: «Не могла бы ты мне помочь?» Если ты хочешь о чем-то попросить, говори таким же хорошим голосом. Давай-ка, попробуй». Постарайтесь не передразнивать ребенка. Ваша цель — добиться, чтобы он понял, чего вы от него хотите, не подвергаясь при этом насмешкам.
Шаг 3. Установите правила поведения.
Объявите ребенку, что отныне каждый раз на хныканье он будет получать отказ. Затем откажитесь слушать даже первые звуки хныканья, сорвавшиеся с губ ребенка. Как правило, хныканье прекращается, когда ребенок понимает, что оно безрезультатно, поэтому он должен усвоить, что введенное вами правило не обсуждается.
Шаг 4. Введите штрафные санкции, если хныканье продолжается.
Вероятно, вы станете спрашивать себя: «Почему же ребенок не перестает хныкать?» Ответ прост: вы немедленно должны ввести штрафные санкции, чтобы ребенок знал, что вы не станете этого терпеть. То же относится и к дерзости, драчливости, плевкам или пререканиям. Не совершайте ошибки, думая, что можно пока подождать, а вернувшись домой, исправить поведение ребенка. Штрафные санкции нужно применять немедленно, независимо от того, где ребенок начал хныкать. Это может причинить массу неудобств: вам придется изменить планы, если ребенок захныкает, когда вы делаете покупки в магазине. Но если вы действительно хотите положить этому конец, то должны тут же сказать: «Ты хныкаешь. Тебе известно правило. Мы сейчас же уходим».
Штрафные санкции эффективны лишь тогда, когда применяются каждый раз при плохом поведении. Учтите, если вы не будете следовать этому правилу, хныканье усугубится. И это произойдет потому, что ребенок поймет: вы можете уступить. Не проявляйте эмоций, применяя штрафные санкции, — не отчитывайте ребенка, не выказывайте злости или раздражения. Не забывайте также хвалить ребенка, когда он пользуется правильным тоном. Для того чтобы поломать привычку, требуется время, поэтому поощряйте ребенка. И самое главное — не сдавайтесь.
Елена Геннадьевна! Может ли мою дочь забирать из садика ее несовершеннолетний брат (14 лет) ?
Нет, несовершеннолетний ребенок не может нести ответственность за жизнь и здоровье другого ребенка.
Евгения Валентиновна подскажите пожалуйста, моему сыну 6 лет. Как узнать готов ли он к школе?
Уважаемая Анна Александровна, торопится не надо.Готовность ребенка к обучению в школе является одним из важнейших итогов развития в период дошкольного детства и залогом успешного обучения в школе. У большинства детей она формируется к семи годам. Содержание психологической готовности включает в себя определённую систему требований, которые будут предъявлены ребёнку во время обучения и важно, чтобы он был способен с ними справиться. Под «готовностью к школе» понимают не отдельные знания и умения, а их определённый набор (физическая, психологическая, речевая, социальная, интеллектуальная), хотя уровень их развития может быть разными.
Физическая готовность ребенка к школе означает, что ребенок должен быть готов к обучению в школе физически и состояние его здоровья должно позволять успешно проходить образовательную программу.
Психологическая готовность ребенка к школе означает наличие желания учиться, умения внимательно слушать взрослого.
Социальная готовность ребёнка к школе подразумевает, что ребенок должен быть коммуникабельным, то есть уметь общаться со сверстниками и взрослыми, должен адекватно реагировать на замечания взрослых и сверстников.
Интеллектуальная готовность ребёнка к школе означает наличие у него определённых знаний, соответствующих возрасту, развитие памяти, речи, мышления, любознательности.
Речевая готовность ребёнка к школе предполагает сформированность звуковой стороны речи, фонематических процессов, грамматического строя речи, готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи.
Ирина Петровна, здравствуйте! Подскажите, пожалуйста, как научить ребенка спокойно и понятно общаться с людьми?
Здравствуйте, если Ваш ребенок волнуется в общении и от волнения начинает говорить невнятно, то стоит набраться терпения. Не стоит насильно заставлять его общаться , если этого можно избежать. Старайтесь избегать критики ребенка за его трудности. Стоит говорить ему, что это временные проблемы, что все получится, если он будет стараться. И очень важно при каждой попытке ребенка начать общение найти, за что его можно похвалить (Ты сегодня говорил уже лучше, я знаю, тебе было страшно, но ты смог и т. д.). Такая проблема чаще встречается в семьях, где сами родители очень зависят от мнения окружающих и поэтому им важно, чтобы их ребенок хорошо выглядел со стороны. В этом случае надо еще и родителям поработать над собой, т.к. они передают ребенку свою тревогу.
Здравствуйте, если Ваш ребенок волнуется в общении и от волнения начинает говорить невнятно, то стоит набраться терпения. Не стоит насильно заставлять его общаться , если этого можно избежать. Избегайте критики ребенка за его трудности. Стоит говорить ему, что это временные проблемы, что все получится, если он будет стараться. И очень важно при каждой попытке ребенка начать общение найти, за что его можно похвалить (Ты сегодня говорил уже лучше, я знаю, тебе было страшно, но ты смог и т. д.). Такая проблема чаще встречается в семьях, где сами родители очень зависят от мнения окружающих и поэтому им важно, чтобы их ребенок хорошо выглядел со стороны. В этом случае надо еще и родителям поработать над собой, т.к. они передают ребенку свою тревогу.
Евгения Валентиновна посоветуй те что делать,моему ребенку 5 года,она упряма и капризна. Как преодолеть такие ситуации?
Уважаемая Татьяна Анатольевна попытайтесь отвлечь ребенка; установить контакт на уровне глаз; говорить спокойно, лаконично и убедительно. Если эти моменты не помогают,сделать вид, что вы его игнорируете.
Как адаптировать ребенка к детскому саду?
Привыкаем постепенно
Первое время, ребенок должен находиться в саду 1-2 — максимум 3 часа (а еще лучше первые два-три дня — час, потом еще три дня — два часа и, наконец, три часа). Такой период может длиться неделю, а то и две. Постепенно время пребывания в группе увеличивают. Затем хотя бы до месяца с момента первого посещения (то есть еще две-три недели) малыша оставляют в садике до сна. И только потом малыш может находиться в группе целый день.
Жанна Викторовна расскажите ,что интересного делаете в детском саду, чтобы речь наших детей развивалась в норме?
Здравствуйте Анна Александровна.
1. В первую очередь большое внимание уделяем рассказыванию:
o Составлению творческих рассказов
o Составлению рассказов по картине, по серии картин
o Пересказам
2. Очень важно с детьми разучивать стихи — это способствует развитию выразительности, тренирует память.
3. Что способствует улучшению звукопроизношения — это скороговорки, чистоговорки.
4. Очень любят дети отгадывать и загадывать загадки — это занятие формирует у детей делать выводы, анализировать, развивает мышление. Обязательно при этом надо спросить ребенка «как догадался?», «почему?»
5. И еще учеными доказано, что через игру ребенок усваивает знания быстрее.
Что необходимо делать дома:
1. В первую очередь, разговаривая с ребенком, постоянно обращайте внимание на собственную речь: она должна быть четкой и внятной. Разговаривайте всегда спокойным тоном. Не забывайте, что ребенок в первую очередь учится говорить у вас, поэтому следите за своей речью, за её правильностью
3. Во — вторых, как можно чаще общайтесь с ребенком.
4. Чаще читайте ребенку. Чтение на ночь играет важную роль в развитии речи ребенка, он усваивает новые слова, обороты, развивает слух. И помните, что ваше произношение должно быть четким и ясным, выразительным и обязательно обсуждайте прочитанное.
5. Задумайтесь, как часто вы говорите ребенку эти фразы:
o Ты самый любимый!
o Ты очень многое можешь!
o Что бы мы без тебя делали?!
o Иди ко мне!
o Садись с нами!
o Я помогу тебе.
o Я радуюсь твоим успехам
o Расскажи мне, что с тобой
Здравствуйте, Светлана Евгеньевна, я мама Булатова Романа. Скажите пожалуйста как развивать связную речь ребенка логопедической группы?
Зравствуйте Елена Андреевна!
Одной из важнейших задач логопедической работы с детьми является развитие у них связной речи. Особенно много внимания нужно уделять обучению составлять описательный рассказ, так как этот вид монолога наиболее сложен. Дети затрудняются в названии характерных признаков предмета, не знают как начать и закончить описание.
При обучении детей монологам-описаниям нужно соблюдать ряд правил:
1. Необходимо помнить, что описательный рассказ строится по определенному плану, состоящему из 4-х основных частей:
зачин – основная мысль рассказа («Это яблоко». «Лошадь – самое красивое животное»).
часть, где дается общая характеристика предмета.
часть, где говорится об отдельных признаках, подчеркивающих общую характеристику предмета.
вывод об описываемом, отношение к предмету («Я люблю яблоки, потому что они вкусные»).
2. Облегчает процесс становления связной речи использование наглядности: картинки или натуральные предметы, план-схема, схематичное зарисовывание отдельных частей или признаков предмета (о – круглый, * — холодный, «` — колючий и др.)
3. Работу по обучению составлению рассказа о предмете нужно строить по следующему алгоритму:
Начинать описание следует с беседы о предмете. Беседуя с ребенком о предмете, постарайтесь обратить его внимание на все признаки и свойства, на действия предмета. Важно, чтобы ребенок отвечал на вопросы полными предложениями.
Взрослый дает образец описания, либо использует прием параллельного описания, когда взрослый и ребенок описывают одновременно 2 разных предмета, причем ребенок повторяет за взрослым каждое предложение, рассказывая о своем предмете (взрослый: «Это огурец» Ребенок: «Это помидор». Взрослый: «он овальный и зеленый». Ребенок: «Он круглый и красный»).
Затем ребенок рассказывает о предмете самостоятельно. Взрослый помогает ему начать и закончить рассказ, при необходимости задает наводящие вопросы.
Повышает интерес к описанию интересная речевая ситуация. Предложите ребенку поиграть в игры: «Магазин», «Узнай по описанию» и др.
Здравствуйте Екатерина Викторовна! Моя дочь Варя К., которой 5 лет говорит в принципе нормально, но в отдельных некоторых словах стойко переставляет слоги, например — суневир (сувенир), инюнь(июнь), акваримур (аквариум), певрый( первый). Если долго повторять (не один день) правильное произношение это как правило проходит. Посоветуйте что с этим делать и нормально ли это?
Мне как родителю ребенка – дошкольника, хотелось бы знать: какую роль музыка играет в подготовке детей дошкольного возраста к школе?
https://drive.google.com/open?id=11XfIhZ4FL_T3bo1BXA-FBdDmAwipWGXA
Речь идёт о нарушении слоговой структуры слова. Самостоятельно Вы можете делить слова на слоги, отхлопывая каждый слог, выкладывать или рисовать слоговые схемы слов (сколько слогов, столько дуг например), называть после этого последовательно каждый слог (например: первый — су, второй — ве. третий-нир). Предварительно, конечно же необходимо познакомиться с понятием — слог. Но, лучше обратиться к логопеду.
Добрый день Светлана Евгеньевна, Вас беспокоит мама Лисименко Ксении.
Скажите пожалуйста: «Обязательно ли выполнять домашнее задание в тот же день, когда его задали? Мы не успеваем выполнить задания вечером».
Регина Юрьевна, моя дочь путает понятия — правое и левое. Подскажите как мне научить ребенка ориентироваться на плоскости и в пространстве.
Здравствуйте Татьяна Николаевна
Я с удовольствием отвечу на ваш вопрос:
https://yadi.sk/i/XaUMw2Nrj_ZvUQ
Влада Александровна, моя дочь стала очень капризной и упрямой, как мне стоит на это реагировать? (возраст 6 лет)
Александра, спасибо большое за ваш вопрос. Для вас я подготовила консультацию по данному вопросу. http://luchiki6.minobr63.ru/wp-content/uploads/2019/03/консультация-барташ-1.docx
Екатерина Викторовна. Мой сын знает все буквы . но не может читать .Как правильно начинать обучение чтению?
Добрый день Людмила Викторовна . чтобы научить ребенка читать надо помнить о некоторых правилах :
Первое правило обучения чтению — узнавание букв.
Это важно: не надо учить с ребенком буквы так, как они звучат в алфавите. Учите с ним не буквы, а звуки, которые эти буквы обозначают. Например, показываете на букву «м» и говорите: «Это буква «м» (ни в коем случае не «эм»!)». Если мы научим ребенка называть буквы так, как они звучат в алфавите («эм», «эн», «эр»), то читать ему будет очень сложно. Когда он увидит слово «мама», он попытается прочитать его вот так: «эм-а-эм-а».
Второе правило — учите складывать слоги, читать слоговым способом
Как только ваш сын запомнил несколько букв (от 2 до 5), можно переходить к чтению слогов. Здесь также есть опасность сделать ошибки. Самая распространенная — когда разбивают один слог на буквы. Например, видят слог «ма» и озвучивают: «Это буквы «м» и «а», вместе они читаются «м-а»». Так делать не надо. Правильным решением будет просто показать на слог и без предварительных пояснений сказать: «Это читается «ма»», тоесть пропеть долго звук м и соединить его со звуком а. Иначе дети будут читать не по слогам, а побуквенно. Это существенно замедлит процесс чтения. Ребята не справятся с длинными словами, вечно будут путать, где согласный произносить твёрдым, а где мягким.
Чтобы читать по слогам было проще, сделайте кубики со слогами, развесьте слоговые таблицы. Начинайте с открытых слогов (заканчиваются на гласную — ма, на, ра).
Чтобы вам было легче ориентироваться, с чего начинать, возьмите букварь. Они методически выверены, построены по принципу от простого к сложному. Мне очень нравится издание авторства Синёвой Натальи Владимировны. В методических рекомендациях к букварю раскрываются суть смыслового метода, его отличительные особенности, описываются содержание и технология обучения чтению детей (принципы, задачи, этапы, познавательно-развивающие игры, задания и упражнения). В нём хорошо проработана последовательность букв, а также объясняются особенности произношения, разных интонаций и другие тонкости речи.
Третье правило — учите читать целые слова и понимать смысл прочитанного
Когда ребенок будет медленно, но верно читать по слогам, начинайте интересоваться, о чём же он там читает. Часто бывает, что малыш прочитал словосочетание или коротенькое предложение, но пересказать смысл не может.
Ребёнок полностью сосредоточен на том, чтобы вспомнить букву, слог. До смысла он просто не добирается.
Чтобы понять, понимает ли ребёнок прочитанное нужно задать наводящие вопросы. Например, он прочитал «Мама мыла раму». Спросите: «О чём ты сейчас прочитал? О ком идет речь?». Если процесс чтения идёт затруднительно, он вряд ли сможет ответить. Тогда попросите его прочитать предложение ещё раз. После этого задайте более конкретный вопросы: «Кто мыл раму? Что мыла мама?». Удачи вам !
Я мама Ефимова Егора. Фение Ибрагимовна расскажите пожалуйста как научить ребенка правильно держать ручку при письме?
Чтобы проверить правильность захвата письменных принадлежностей, попросите ребёнка немного приподнять указательный пальчик. Если карандаш выпадет из ладони, значит, детские пальчики расположены неправильно.
Оставшимися «без дела» пальцами малыш волен распоряжаться по своему усмотрению. Обычно мизинчик и безымянный палец прижимают к ладошке, некоторые люди при письме прячут их ближе к большому пальцу.
Чтобы захват карандаша не доставлял неудобства, нужно приучить ребёнка выполнять следующие несложные действия:
1. Прежде всего, объясните будущему школьнику, что письменные принадлежности держат в ладони не вертикально, а под таким уклоном, чтобы верхний кончик «смотрел» на плечо.
2. Верхняя фаланга средних пальчиков – то место, куда укладывается карандаш. Указательный «перст» должен поддерживать его с верхней стороны, а большой – с левой. Остальные пальцы прижимаются к ладошке.
3. Располагая руку на поверхности стола, важно определить верную точку опоры. Ею служит третья фаланга мизинчика и внешняя сторона ладошки.
4. Чтобы мышцы излишне не напрягались, нельзя чрезмерно сжимать карандаш – пальчики должны быть расслабленными. А расстояние от пальцевого захвата до окончания стержня приблизительно составляет 1,5-2 сантиметра.
Если ребёнок постоянно игнорирует эти рекомендации, обязательно напоминайте, но не говорите слово «неправильно». Лучше покажите, как нужно делать и держать
Регина Юрьевна, моя дочь совсем не интересуется подготовкой к школе, не хочет заниматься. Как ей помочь?
Анастасия, я очень рада что с этим вопросом вы обратились именно ко мне. Это часто задаваемый вопрос, который очень беспокоит родителей. Именно по этому я подготовила для всех родителей консультацию, которая находится вот здесь http://luchiki6.minobr63.ru/wp-content/uploads/2019/03/Консультация-Как-научить-ребенка-заниматься-Товтсуха-Р.Ю.-1.docx
Фение Ибрагимовна как развить интерес, способность к заучиванию стихотворения?
Екатерина Анатольевна, скажите пожалуйста нам 3 года, что мой ребенок должен уметь в этом возрасте, и чему нам нужно научиться к 4 годам?
Евгения Валентиновна ответьте, пожалуйста, на вопрос: в каком возрасте лучше всего отдавать ребёнка в детский сад?
На самом деле, возраст, в котором маме следует отдавать ребёнка в детский сад, не так важен, как наличие тех или иных навыков, показателей готовности малыша остаться без родителей на длительное время. Прежде всего, обращается внимание на то, как он строит общение с окружающими, как он воспринимает отсутствие матери, насколько развиты его социально – бытовые навыки: самостоятельно ест, убирает за собой, моет руки, умывается, умеет одеваться и раздеваться, аккуратно складывать вещи.
Дарья Артемовна какие игры можно провести дома с ребенком в данном возрасте ?
Уважаемые родители дома с детьми вы можете проводить вот такие игры:
«Путешествие на дачу»
Скоротать время в дороге можно следующим образом. Один из родителей ведет машину, другой считает, например, обгоняющие их красные автомобили, а ребенок — такие же, идущие навстречу. Можно считать машины определенной марки, определенной величины.
«Найди игрушку»
Спрячьте маленькую игрушку. Пусть ребенок поищет ее, а найдя, обязательно определит местонахождение: на …, за …, между …, в …, у … и т.п. Потом поменяйтесь ролями.
«Чего не стало?»
Поставьте на стол десять игрушек в ряд. Предложите ребенку пересчитать их и запомнить расположение. Затем попросите его закрыть глаза. Уберите две любые игрушки. После чего ребенок открывает глаза и отвечает на вопросы:
— Игрушек стало больше или меньше?
— Какие игрушки исчезли?
— Какими они были по счету?
«Назови соседей»
Взрослый называет число, просит ребенка назвать соседей этого числа (предыдущее и последующее) и объяснить свой ответ. Можно усложнить игру: взрослый называет два числа и предлагает ребенку сказать, какое число находится между ними. Потом играющие меняются ролями.
«Кто знает, пусть дальше считает»
Взрослый называет число, а ребенок должен назвать три последующих. Другие варианты: назвать три последующих числа и увеличить (уменьшить) каждое число на один. Поменяйтесь ролями.
«Найти столько же»
Взрослый держит в руках веером карточки с цифрами так, чтобы ребенок их не видел. Предлагает ему вытащить одну из них. Ребенок выбирает одну карточку и, запомнив цифру, находит соответствующее число одинаковых (по любому признаку) предметов в комнате, затем столько же разных.
Положи столько же»
В игру можно играть везде. Взрослый выкладывает в ряд камешки (каштаны). Ребенок должен положить столько же, не считая (один под другим). Усложните игру, предложите положить больше камешков или меньше тоже в ряд.
«Чудесный мешочек»
На столе лежит мешочек со счетным материалом (мелкие игрушки или пуговицы, фасолинки, бусинки, каштаны) и цифры. Взрослый хлопает несколько раз в ладоши, просит ребенка отсчитать столько же игрушек, сколько тот услышит хлопков, и положить рядом соответствующую карточку с цифрой или нужным количеством кружочков. Потом можно поменяться ролями.
«Отгадай число»
Ведущий (взрослый) загадывает число и говорит, что оно меньше 20. Ребенок, задавая вопросы со словами «больше» или «меньше», отгадывает задуманное число.
Елена Геннадьевна, подскажите, в какие электронные игры можно играть с ребенком по речевому развитию?
Мария, предлагаем вашему вниманию электронные игры по развитию речи на страничке нашей группы «Дружная семейка» в разделе «Методическая копилка».
Ирина Петровна, у нас родился второй ребенок, подскажите, как быть с детской ревностью старшего?
Здравствуйте. Хотелось бы заметить, что ревность развивает соревновательный дух у детей, но маме важно научиться избегать серьезных конфликтов и переключать детей на другие дела. Например: оставьте младшего с папой, а со старшим сходите на прогулку. Но проведите время качественно, чтобы он не просто топтался рядом, а играл с вами в игры, веселился и получал удовольствие!
На ребенка давит определение «старший». Покажите ему все плюсы: советуйтесь с ним в выборе продуктов, проводите с ним больше времени, не бойтесь поручать ему мелкие дела по дому и не говорите, что он что-то должен. Он не должен делиться своими игрушками и книжками. Дети по своей природе собственники. Именно поэтому они переживают кризис с появлением других детей. Только через любовь можно бороться с ревностью.
Говорите ребенку: «Я тебя люблю больше всех на свете, так же как и (назовите второго малыша!). Ты у меня самый родной, так же как и…..» И делайте это как можно чаще: ребенок должен привыкнуть к такой модели.
Фение Ибрагимовна, подскажите пожалуйста ребенок не хочет читать дома, что делать?
Попробуйте читать по ролям, по цепочке, обсуждая прочитанное.
Жанна Викторовна порекомендуйте, надо ли заниматься с ребенком на летних каникулах перед 1 классом?
Здравствуйте. Разуеемся, с ребенком надо заниматься, только не в форме: «Так в 10 часов ты рисуешь, в 11 будешь считать, в 12 лепить чего-нибудь» Постарайтесь все занятия с ребенком проводить в игровой форме: «Сынок, а давай поиграем в мячик…». «А давай ты будешь капитаном, а я матросом — давай мне команды, что я должен делать». «А теперь наоборот, чтобы по-честному, я — капитан, а ты — матрос, теперь я тебе даю команды». И так далее. Вспомните игры своего детства, посмотрите в Интернете — огромное количество развивающих игр, не требующих сидения за столом, при этом прекрасно влияющих на взаимодействие левого и правого полушария (основа развития интеллекта), игры на внимательность, мышление, память, физическое развитие, коммуникативные, лидерские качества. Играйте в слова, в испорченный телефон, в настольные игры, в игры на правила «Да и нет не говорить, черно-белое не носить», в прятки, рисуйте, творите, фантазируйте, общайтесь, задавайте вопросы, рассказывайте сами, читайте ребенку больше книг
У меня вопрос к воспитателю группы «Дружная семейка», Сидубаевой Елене Геннадьевне
Моему ребенку 6 лет, он часто берет чужие игрушки. Подскажите, как правильно мне поступить в этой ситуации. Спасибо.
Здравствуйте, Светлана.
Когда ребёнок берёт что-нибудь без спроса в детском саду, родители часто переживают, что это плохие симптомы и он станет вором. Важно знать, что с таким поведением хотя бы раз в жизни сталкиваются большинство родителей.
Для пяти-шести лет ситуация, когда ребёнок без спроса берет чужие вещи, абсолютно нормальная. Дети в таком возрасте ещё не могут полностью контролировать своё поведение и желания. У них не сформирован волевой компонент. Это не значит, что не надо обращать на это внимания. Стоит понять, что стоит за таким поведением, чтобы помочь ребёнку освоить социальные нормы.
Причин у детского воровства может быть несколько:
1. Модель поведения идёт из семьи. Разговоры о недопустимости воровства и понятию «моё — чужое» возможны только при условии, если родители своим поведением транслируют ту же мысль.
2. У ребёнка нет личных вещей. Часто бывает, что вещи как бы его, но мама заходит в комнату, наводит порядок, по факту всё подчинено контролю родителей. Или же это общие вещи с братом или сестрой. Это не даёт сформироваться понятию «моё — чужое». Обязательно нужно, чтобы у ребёнка были какие-то личные вещи, которыми он может распоряжаться по своему усмотрению: выкинуть, подарить, прибрать или не трогать. Также он должен понимать, что у него есть как права на эту вещь, так и обязанности по отношению к чужим. То есть нужно рассказать ребёнку, где в доме лежат мамины, папины вещи, а где — его.
3. Самоутверждение. Бывает, что родители постоянно сравнивают ребёнка с кем-то, дёргают его, указывают на слабые стороны. Он пытается самоутвердиться и берёт чужие вещи.
4. Компенсация внимания. Нередко бывают случаи, когда родители заняты работой и пытаются восполнить любовь и заботу по отношению к ребёнку подарками. Так они стараются снять с себя чувство вины. Ребёнок всё равно получает мало внимания, но при этом он начинает связывать с ним вещи. С одной стороны, он может добирать внимание чужими вещами, а с другой — может воровать, чтобы обратить внимание родителей на себя хотя бы таким способом.
Если это всё-таки произошло, нужно спокойно наедине поговорить с ребёнком. Это стоит делать дома и ни в коем случае не на людях, желательно без других членов семьи. Во время разговора сделайте акцент на том, что в вашей семье это недопустимо. И ребёнок, и родитель должны быть в спокойном состоянии. Избегайте нравоучений. Это именно разговор, а не чтение морали о том, что воровство — это ужасно и ты вырастешь вором. Тогда ребёнку не остаётся ничего, кроме как оправдывать ожидания.
Нельзя спрашивать ребёнка, особенно дошкольного возраста, почему он так поступил. Дети не умеют отвечать на вопрос «почему?»
Нужно задавать конкретные вопросы и интересоваться скорее чувствами ребёнка и самой ситуацией: что ты сделал, у кого ты взял.
Затем нужно объяснить, что придётся вернуть вещь владельцу и извиниться перед ним. При этом нужно, чтобы ребёнок и владелец были наедине. Ситуация, когда родители или педагоги заставляют извиняться перед всеми, сама по себе унизительна и не несёт положительного опыта. Ребёнок потом будет думать, что даже если он украл, то извиняться — это ещё хуже и ещё более болезненно.
После того как этот эпизод прошёл и ситуация себя исчерпала, долго говорить об этом с ребёнком не нужно, потому что, если разговор был полноценный, все выводы он уже сделал.
Если воровство становится не единичным случаем, а повторяется, то стоит обратиться к психологу, потому что у этого могут быть гораздо более сложные глубинные причины, чем перечисленные выше. Родители часто боятся идти к психологу, потому что боятся услышать упрёки в свой адрес. Ведь если с ребёнком что-то не так, то в первую очередь родитель винит себя. Но хорошие психологи работают конфиденциально и целенаправленно стараются помочь, а не упрекать. И хороший психолог обязательно вас поддержит.
Опускать руки не стоит. Воспитание ребёнка зависит от нас, поэтому нужно действовать.
Моя дочь Наталья очень любит занятия музыкой, которые проходят в детском саду. Хотелось бы знать, что я, как родительница могу сделать, чтобы поддержать этот интерес и любовь в домашних условиях
Надо ли учить играть ребёнка в настольные игры?
Светлана Евгеньевна, к Вам обращается мама Ангелины Харитоновой. Скажите пожалуйста, в какие речевые игры можно поиграть с ребенком в летний период.
Добрый день. Предлагаю Вашему вниманию игры, которые помогут Вашему ребёнку подружиться со словом, научат рассказывать, отыскивать интересные слова, активизировать речь. Эти игры могут быть интересны и полезны всем членам семьи, они не требуют много времени, в них можно играть в выходные дни, в будние дни по вечерам, по дороге домой из школы, на прогулках.
Лучше развивать речевые навыки в свободном общении с ребенком, в творческих играх. Дети, увлеченные замыслом игры, не замечают того, что они учатся, хотя им приходится сталкиваться с трудностями при решении задач, поставленных в игровой форме. Игровые действия в играх и упражнениях всегда включают в себя обучающую задачу. Решение этой задачи является для каждого ребенка важным условием личного успеха в игре: https://yadi.sk/i/gFEFLRrsU-d7Yg Играйте с ребёнком на равных, поощряйте его ответы, радуйтесь успехам и маленьким победам! Желаем удачи!
Регина Юрьевна . Скажите пожалуйста парциальная программа «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров», на какой возраст детей она рассчитана?
Ирина Петровна, какие рекомендации выполнять родителям по воспитанию ребенка с проблемами в обучении
Здравствуйте мне бы хотелось задать вопрос логопеду группы «Дружные ребята, «ЕкатеринеВикторовне. Как помочь моей дочери Наталье , она забывает, путает, неправильно пишет буквы?
Здравствуйте, Татьяна Анатольевна перейдите по ссылке там я вам отвечу на ваш вопрос. https://disk.yandex.ru/edit/disk/disk%2Fосоргина.docx?sk=yf1d89b8105a8c72cb97082b0196cb6a8 Спасибо.
Мне хотелось бы посоветоваться с Дарьей Артемовной, как справиться со сложившейся ситуацией «Каждое утро я выдерживаю небольшое сражение в собственном доме. Ребенок не хочет вставать, отказывается одеваться, просит еще минуточку полежать и т. д. Он так долго собирается, что приходится постоянно его подгонять. К тому времени, когда мы выходим из дома, я чувствую себя усталой и раздраженной. Есть ли выход?»
Утро — самое сложное и трудное для ребенка время, требующее от взрослых особенно бережного отношения и внимания. Многие дети и родители начинают утро со своеобразного поединка, потому что не имеют времени для составления элементарного распорядка дня и не прибегают к помощи нескольких приемов, которыми я хочу с вами поделиться:
Составьте распорядок дня и соблюдайте его! Уже через несколько дней утро перестанет приносить вам неприятности. Наберитесь терпения и первые две недели вставайте на 5-10 минут раньше необходимого времени. Потом вы отработаете ритуал пробуждения до автоматизма, и этот запас времени вам уже будет не нужен. Купите будильник для ребенка и научите им пользоваться! Мелодия должна быть приятной и бодрой.
Измените атмосферу пробуждения. Сделайте его радостным, заражайте детей оптимизмом. Включите яркий свет, радиоприемник, ходите по квартире, напевая бодрую мелодию.
В спокойной обстановке обсудите с детьми те действия, которые им нужно выполнять каждое утро. Составьте схему или таблицу сборов. Используйте эту таблицу как напоминание для ребенка.
0чень полезно, если утреннее расписание ребенка будет включать небольшую работу по дому, что-нибудь нужное для всей семьи. Принести почту, накрыть на стол, полить цветы, насыпать корм кошке, покормить рыбок, порезать хлеб и т. д.
Не стоит лишний раз подгонять ребенка. Вместо этого сообщите ему, сколько сейчас времени и когда он должен быть готов. «Сейчас 7.40, через десять минут ты должен закончить завтрак и идти одеваться».
Установите срок для выполнения какого-нибудь промежуточного этапа сборов. Это может быть, например, завтрак в 8.00. Чтобы показать ребенку, что он еще не выполнил того, что нужно сделать до завтрака, используйте прием невербального напоминания — переверните тарелку, уберите прибор со стола, выключите телевизор и т. д.
Постарайтесь как можно больше делать не утром, а вечером. Допустим, приготовить одежду, собрать портфель и убраться в комнате — лучше с вечера, тогда утром останется время на спокойное пробуждение.
Никогда не делайте за ребенка то, что он может сделать сам! Научите его, а не показывайте, как это умеете делать вы. Есть большой соблазн для взрослых: быстро собрать портфель, надеть одежду, обуть, причесать, накормить и вытолкнуть за дверь. Но важен не результат, а опыт, который получает ребенок. Потратьте на выработку самостоятельности 15 минут в день, и вы получите результат длиною в жизнь.
Бывают обстоятельства, когда родители действительно вынуждены одевать ребенка, чтобы не опоздать на работу, в детский сад или в школу. Это вполне приемлемо, если вы проспали и действительно опаздываете. Однако подобные обстоятельства должны являться исключением, но ни в коем случае не правилом.
Не забывайте говорить друг другу: «Доброе утро!»
Здравствуйте, Фания Ибрагимовна. Скажите, пожалуйста, может ли воспитатель давать ребенку лекарственные средства по просьбе родителей?
https://sibmama.ru/lekarstva-detsad.htm
Здравствуйте, у меня вопрос к учителю-дефектологу. Ирина Петровна, скажите, пожалуйста, в чем причины задержки психического развития.
Здравствуйте, многие родители за каждодневными заботами не придают значения тому, что ребенок постоянно возбудим, быстро утомляется, часто капризничает, считая, что он просто избалован. По настоящему они начинают беспокоиться, когда педагоги в детском саду обращают внимание на то, что ребенок не усваивает программу детского сада: не активен на занятии, легко отвлекается, не удерживает внимание, мешает другим. Также проявляется отставание в развитии речи. Ребенка направляют на психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК), на которой специалисты обследуют ребенка и выносят «вердикт» — задержка психического развития.
Причины задержки психического развития многообразны. С одной стороны – это инфекции, интоксикации, травмы, воздействующие на мозг малыша (преимущественно на ранних стадиях внутриутробного и постнатального периода). С другой стороны – это могут быть неблагоприятные микросоциальные условия, которые, как дополнительный фактор, усугубляют состояние ребенка. Дети с задержкой психического развития – это многочисленная и разнородная по своему составу категория. Определенная группа детей имеет негрубые нарушения со стороны ЦНС, вследствие ее раннего органического поражения. У другой группы детей с задержкой психического развития возникает на фоне функциональной незрелости ЦНС. Еще одной причиной отставания могут стать соматическая ослабленность и наличие хронического заболевания. Независимо от причины задержки психического развития — все эти дети нуждаются в своевременной коррекционной помощи.
Основной целью работы специалистов и педагогов с дошкольниками с задержкой психического развития в условиях дошкольного учреждения является формирование формирование «предпосылок» мышления, памяти, внимания, восприятия, развитие зрительных, слуховых и двигательных функций, познавательной активности каждого ребенка.
Направления работы:
• Комплексное психолого-медико-педагогическое обследование познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы, речи, моторики и т.д. Определение индивидуального маршрута развития;
• Воспитание устойчивой положительной мотивации в различных видах деятельности;
• Формирование ведущих видов деятельности;
• Обеспечение полноценного психологического развития: оздоровление организма, коррекция двигательной сферы, развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики; формирование эталонных представлений (цвет, форма, величина); развитие мышления и речи, памяти и внимания; развитие умственных и творческих способностей;
• Развитие речи;
• Коррекция недостатков в эмоционально-волевой сфере: формирование умения регулировать свое поведение, умение подчиняться правилам игры, режимным моментам;
• Формирование коммуникативной деятельности: умение находить и поддерживать контакты с детьми и сверстниками.
Здравствуйте, Светлана Евгеньевна! Вас беспокоит мама Ромы Булатова: «Скажите пожалуйста, как научить ребенка быстро читать?»
Ирина Петровна, посоветуйте, пожалуйста, на что обратить внимание при воспитании ребенка с ЗПР?
Моя дочь любит подпевать песням которые слушает по телевизору или в записи на дисках. И мне хочется помочь ей развивать музыкальные способности. Как это можно сделать в домашних условиях родителям.
Здравствуйте, Татьяна Анатольевна, я помогу вам в этом: https://disk.yandex.ru/edit/disk/disk%2Fвопрос-ответ%201.docx?sk=y4639318a50b149f2002415c064d5687f
Здравствуйте, Елена Андреевна. Предлагаю Вам ознакомиться с консультацией:
https://yadi.sk/i/MpxAjoHMxTl2gQ
Ирина Петровна, моему ребенку 6 лет, в последнее время стал неуправляемым: носится по квартире без остановки, кричит не своим голосом, совершает хаотичные движения руками и ногами и совершенно не слышит. Что делать?
Здравствуйте Людмила Викторовна, предлагаю воспользоваться консультацией: https://yadi.sk/i/vbbB3_Q0AXzbcQ
Здравствуйте, вопрос к Фение Ибрагимовне: «Как быстро выучить стихотворение с ребенком?»
Спасибо за вопрос, предлагаю вам воспользоваться консультацией: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2018/04/05/kak-uchit-stihi-s-rebenkom-prakticheskie-sovety
Здравствуйте, вопрос к Екатерине Анатольевне: «Какие сказки читать детям 3-4 лет?»
Спасибо за вопрос, предлагаю вам воспользоваться консультацией:https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2015/10/14/kakie-skazki-chitat-detyam-3-4-let
Хочу задать вопрос учителю — логопеду Екатерине Викторовне.Мой сын Костя отдельно произносит звуки «Л», «Р» правильно, но когда он общается со сверстниками и семьей, то произносит эти звуки неправильно. ПОЧЕМУ???
Светлана Евгеньевна, для того чтобы Ваш сын стал использовать в своей речи поставленные звуки, нужно выработать у него привычку самоконтроля и конечно же на первом этапе многократное повторение речевого материала (стихи, поговорки, скороговорки) с поставленными звуками «Л» и «Р», а уже после Дифференциация звуков Л — Р. Материал для работы: https://disk.yandex.ru/edit/disk/disk%2F2осоргина.docx?sk=yf1d89b8105a8c72cb97082b0196cb6a8
Здравствуйте! Елена Геннадьевна, скажите пожалуйста, можно ли приносить в детский сад свои игрушки?
Здравствуйте! Дети в детском саду проводят много времени. В саду проводится не только образовательная деятельность, но и игровая. Играя, ребенок знакомится с миром, который его окружает, развивает свою память, воображение, внимание и еще очень много других необходимых для него качеств.
Поэтому игрушки ему просто необходимы. Но всегда ли ваш ребенок приносит игрушки развивающей направленности?
Согласно санитарным правилам для детских садов, все игрушки в группах для дошкольников должны иметь сертификаты, подтверждающие безопасность их использования. Материал, из которого изготовлены предметы, обязан без проблем переносить стирку и дезинфекцию.
Привычных плюшевых и меховых зверушек, а также любые игрушки с ворсом, разрешено использовать только в качестве наглядных пособий для педагогов. Все игрушки которые не поддаются мытью запрещены СанПиНом.
Сотрудники детского сада отвечают за жизнь и здоровье ребенка, они имеют полное право установить свои правила пребывания ребенка в детском саду.
Нельзя приносить с собой: жевательную резинку, мелкие и опасные предметы: пуговицы, кнопки, зажигалки, лазерные игрушки, монеты, лекарственные препараты, мелкие украшения, шнурки, жгуты и т. д., ломаные игрушки и ценные вещи.
Нельзя приносить с собой опасные игрушки: дротики, пистолеты, ружья, кинжалы, лук со стрелами, игрушки сомнительного производителя, стеклянные, предметы с электрическими механизмами.
Игрушки для улицы и для помещения должны храниться отдельно.
Во-первых, кому-то дома позволяют играть с автоматами-пистолетами, а кому-то — нет, и что может развивать в ребенке оружие.
Во-вторых, дети часто ломают вещи друг друга, а родителям потом неудобно, могут возникнуть конфликты как между детьми , так и родителями.
В-третьих, дети не очень аккуратны: уронив игрушку по дороге в детский сад на землю, в группе вручают её другу или играют сами, некоторые укладываются спать с этой игрушкой ,тем самым распространяя инфекции.
В – четвертых , не все дети согласны делиться своими игрушками, тем самым появляются конфликты в группе детей и воспитывается жадность.
Следите за тем, что ваш ребёнок приносит в садик. Не следует полностью запрещать ребёнку брать игрушки в садик. Можно выделить несколько вещей, из которых он сможет выбирать каждый раз, или же позволять брать любую, но с условием, что она будет сопровождать маленького хозяина только в дороге, а днём дожидаться его в шкафчике раздевалки.
Родители наравне с сотрудниками несут ответственность за безопасное пребывание своих детей в детском саду.
Жанна Викторовна, к Вам обращается мама Карины Сайдаевой. Скажите пожалуйста, почему важно научить ребенка доводить начатое дело до конца?
Наталья Александровна, спасибо большое за ваш вопрос. Для вас я подготовила консультацию по данному вопросу.
https://infourok.ru/konsultaciya-dlya-roditeley-pochemu-vazhna-predshkolnya-podgotovka-dlya-detey-4002481.html
Можно ли ребенку давать с собой в детский сад какие – либо лекарственные препараты?
Категорически запрещается приносить в группу, оставлять в шкафчике или давать воспитателю какие – либо лекарства для Вашего ребенка. Если Вашему ребенку врач назначил прием лекарства, то необходимо отдать его вместе с назначением врача медицинской сестре
Здравствуйте, вопрос к Екатерине Анатольевне: «Почему детям бывает сложно научиться вырезать ножницами?»
Здравствуйте.Часто маленьким детям вырезание дается нелегко, из-за этого они могут сильно расстраиваться и вовсе терять интерес к заданиям, где требуется работа с ножницами. Мы составили для вас список из основных причин, почему у ребенка не получается вырезать.
1. Тугие ножницы. Это одна из главных трудностей, с которой может столкнуться ребенок. Если малышу тяжело смыкать и размыкаться колечки на ножницах, вырезание будет даваться ему с трудом. На начальном этапе обучения пользованию ножницами стоит снизить нагрузку на пальцы. Малышам 2-3 лет отлично подойдут ножницы с фиксацией открытого состояния. От обычных ножниц с пружинным механизмом их отличает то, что они раскрываются сами, а ребенку остается лишь их закрыть. Дети старше 4 лет уже сами могут раскрывать ножницы, но помните, что их механизм не должен быть слишком тугой.
2. Недостаточная плавность движений. Начать работу с ножницами стоит с вырезанием по прямым линиям. После того, как ваш малыш это освоит, переходите к заданиям с изгибами. Тогда малыш научится вырезать плавные линии и окружности.
3. Неспособность остановиться. Часто маленьким детям сложно сделать четкие разрезы, они получаются длиннее, чем нужно. Чтобы научиться делать разрезы необходимой длины, можно потренироваться, выполняя задания, где выделены точки, в которых нужно остановиться.
Светлана Евгеньевна, Вас беспокоит мама Николаева Коли: « Скажите пожалуйста как научить ребенка ориентироваться на листе бумаги в клетку?»
Предлагаю в работе с ребенком использовать консультацию: https://disk.yandex.ru/edit/disk/disk%2Fкосультация%20ориентация%20на%20листе%20бумаги.docx?sk=y3545fc69eefc0d975777fb13be7d5e83
Дарья Артемовна, подскажите пожалуйста, чем можно занять ребенка на время самоизоляции.
Предлагаю вам идеи для будней в период самоизоляции, которые можно реализовать в пределах дома/квартиры. Они помогут провести время с интересом и вам, и детям. https://disk.yandex.ru/edit/disk/disk%2Fвопрос-ответ.docx?sk=y120f8f6917f2af959423d6ddef0c02f6
Здравствуйте, у меня вопрос к Ирине Петровне. В связи с периодом самоизоляции как сделать, чтобы домашние занятия проходили как можно эффективнее и не были затруднительны для ребенка?
Здравствуйте, рекомендую ознакомиться с консультацией https://disk.yandex.ru/edit/disk/disk%2FСокол%20вопрос-ответ.docx?sk=y120f8f6917f2af959423d6ddef0c02f6
Влада Александровна, мой ребенок очень много задает мне вопрос. Иногда я и сама не знаю на них ответы. Искать ответ не всегда удобно и бывает даже что ответ нужен немедленно. Как не соврать ребенку и при этом помочь ему?
Прочитайте данную консультацию, она ответит на все ваши вопросы.
Здравствуйте. Я мама Мусина Камиля из группы «Светлячок». У меня вопрос к Марине Александровне, скажите пожалуйста, какие игровые задания и упражнения вы применяете по обогащению словарного запаса?
Здравствуйте, спасибо за вопрос, предлагаю игровые задания для дома https://disk.yandex.ru/edit/disk/disk%2FВопрос%20-%20ответ.docx?sk=y120f8f6917f2af959423d6ddef0c02f6
Андреева Марина Александровна – «Речь – это средство общения, важнейший компонент познавательной деятельности, а также регулятор поведения. Развивать речь детей – значит систематически работать над её содержанием, последовательно учить детей построению предложений, вдумчивому выбору подходящего слова и его формы, постоянно работать над грамотным оформлением мысли.
Малый словарный запас не позволяет детям полноценно пользоваться речью как средствам общения.
Дидактическая игра является одним из эффективных средств развития словаря детей младшего дошкольного возраста, так как выполняет функцию средства обучения, служит одним из основных средств развития речи детей. Она помогает усвоению, закреплению знаний. Использование дидактической игры повышает интерес детей к речи, развивает сосредоточенность, обеспечивает лучшее усвоение речевого материала.
Дидактическая игра — это один из основных методов воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста.
Основная особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие. Они создаются взрослыми в целях воспитания и обучения играющих детей. Но для играющих детей воспитательно-образовательное значение дидактической игры не выступает, открыто, а реализуется через игровую задачу, игровые действия, правила.
Дидактические игры относятся к «рубежным играм», представляя собой переходную форму к той неигровой деятельности, которую они подготавливают. Эти игры способствуют развитию познавательной деятельности, интеллектуальных операций, представляющих собой основу обучения. Для ребят младшего дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них — учеба, игра для них — труд, игра для них — серьезная форма воспитания. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольника в целом.
Дидактические игры «Чьи детки?» закрепляет знания детей о домашних животных и их детенышах, воспитывает умение соотносить картинки по содержанию, развивает произвольное внимание, речь.
«Высокие башни»- тренирует память ребенка, активизирует словарь.
«На птичьем дворе»-закрепляет знания детей о том, как кричат домашние птицы, развивает правильное звукопроизношение.
«Петушок»-развивает речевую активность детей, упражняет их в правильном звукопроизношении, закрепляет знания о петушке.
Таким образом, можно сделать вывод, что проводя с ребёнком дидактические игры, происходит обогащение словарного запаса, развивается мышление, память.
Добрый день! Елена Геннадьевна,посоветуйте, как организовать досуг ребенка во время самоизоляции.
Татьяна Анатольевна, на страничке нашей группы размещены рекомендации для занятий с детьми во время самоизоляции по тематическим неделям.Кроме того я предлагаю вам познакомиться с консультацией «Как организовать досуг ребенка во время самоизоляции»
http://luchiki6.minobr63.ru/?page_id=815
Здравствуйте. Вопрос к Фение Ибрагимовне: « Ребенку 5 лет. Как сделать, чтобы он хорошо учился в школе?»
Добрый вечер,Ольга Сергеевна. Предлагаю вам консультацию «Развитие детей в пятилетнем возрасте»
https://vse-pro-detstvo.ru/razvitie_rebenka/razvitie-detey-v-vozraste-5-let-chto-dolzhen-umet-delat-rebenok-v-pyat-let
Вопрос к педагогу-психологу. Подскажите, как лучше знакомить ребенка с компьютерными играми?
Чего делать нельзя, так это усаживать ребенка перед компьютером (как и перед телевизором), чтобы освободить себе руки. И вы должны знать, какую игру покупаете ребенку, желательно быть рядом с ним, когда он играет. Сейчас есть множество хороших программ для малышей – дозировано, по 15-20 минут в день, их можно смело использовать. Но одновременно такие же действия (раскрашивание, просмотр картинок) нужно совершать и в некомпьютерной реальности. Помните, что многие компьютерные игры – это замена физической активности. Есть риск получить зависимость от компьютера детям, которые не умеют общаться, не чувствуют себя ценными и любимыми. А уверенность в этом, кстати, помогут обрести родители. У каждого ребенка старшего дошкольного возраста должно быть минимум 3 среды, в которых он может раскрываться – например, детский сад, двор и кружок.
Здравствуйте, Жанна Викторовна посоветуйте что делать, если ребенка не оторвать от телевизора в период самоизоляции?
— Здравствуйте Марины Геннадьевна. Я с удовольствием отвечу на ваш вопрос:
https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2016/08/31/chto-delat-esli-rebenka-ne-otorvat-ot-televizora
Я, мама Яны М., заметила как положительно действует музыка на мою дочь. Слушая спокойную мелодию девочка чувствует себя комфортнее и увереннее. Как и на что ещё может воздействовать музыка? Как и какую можно слушать?
Здравствуйте, Наталья Геннадьевна, я вам посоветую ознакомиться с моей консультацией: https://disk.yandex.ru/edit/disk/disk%2Fвопрс-ответ%202.docx?sk=y4639318a50b149f2002415c064d5687f
Здравствуйте у меня вопрос к логопеду, Екатерина Викторовна подскажите пожалуйста, какие игры для развития речи можно использовать по дороге домой?
Спасибо за вопрос. Предлагаю игры: https://disk.yandex.ru/edit/disk/disk%2F3осоргина.docx?sk=yf1d89b8105a8c72cb97082b0196cb6a8
Как родителям помочь ребенку справиться со страхами?
Прошу вас просмотреть данную консультацию, где я подробно ответила на ваш вопрос. http://luchiki6.minobr63.ru/wp-content/uploads/2020/09/КонсультацияКак-родителям-помочь-ребенку-справиться-со-страхами-Соклова-И.П..docx
Добрый день Светлана Евгеньевна! У меня к Вам такой вопрос: » Как развивать речь ребенка в
домашних условиях?» С уважением мама Черняева Ярослава.
Добрый день! К моменту поступления в школу ребенок должен уметь выражать свои мысли и чувства, описывать происходящие события, вести дискуссию, аргументировать свое мне¬ние. Речевые навыки ребенка необходимо развивать, а словарный запас расширять. Приведенные задания-игры по этой ссылке помогут вам в этом.http://luchiki6.minobr63.ru/wp-content/uploads/2020/09/вопрос-ответ-фадеева.docx
Добрый день, Марина Александровна. Мой ребёнок гиперактивный, что делать?
Добрый день, Жанна Игоревна прочтите консультацию, я ответила на ваш вопрос. http://luchiki6.minobr63.ru/wp-content/uploads/2020/09/вопрос-ответ.docx
Добрый день, Влада Александровна, мой ребенок очень часто использует неприличные выражения. Дома такие слова у нас под запретом, что делать?
Прочтатйе вот эту консультацию. https://yadi.sk/i/Gc6epda83GO6ag
Добрый день, Влада Александровна я не один раз замечала в детском саду что Алиса всегда убирает за собой игрушки. Дома она совершенно отказывается это делать, а иногда наоборот старается устроить беспорядок в комнате в момент того когда я убираюсь. Расскажите что вы делаете чтобы привлечь ребенка к порядку в своей комнате?
Добрый день, просмотрите данную консультацию. https://luchiki6.minobr63.ru/wp-content/uploads/2020/11/Консультация-Барташ-В.А..docx
Уважаемая Лилия Рашитовна, помогите мне пожалуйста, подскажите как можнонаучить ребенка определять местоположение звука в словах?
Для успешного овладения звуковым анализом и синтезом ребёнка нужно научить определять местоположение звука в слове.
Эта работа начинается со знакомства с гласными звуками (а, у, и, о, э). Ребёнка учат определят наличие заданного звука в слове, выделять заданный звук из ряда звуков, слогов, слов. Затем учат выделять первый гласный звук в слове. Например: в слове арбуз первый звук а.
Затем ребёнку объясняют: если слово начинается с заданного звука, то этот звук находится в начале слова. Например:в слове осень звук о находится в начале слова.
2. После знакомства ребёнка с некоторыми согласными звуками (н, м, п, т, к) ребёнка учат выделять последний звук в слове. Например: в слове рак последний звук к. После того, как ребёнок научится справляться с этим заданием, ему объясняют: если заданный звук в слове последний, то этот звук находится в конце слова. Например:в слове дом звук м находится в конце слова.
3. Ребёнку нужно объяснить, что у каждого слова есть начало, середина, конец. Если заданный звук в слове не первый и не последний, то он находится в середине слова. Для определения местоположения звука в слове используют различные схемы:полоска, разделённая на три равные части. Ребёнку предлагают указательным пальцем правой руки показать начало, середину, конец слова.
Чтобы правильно определить местоположение звука в слове, ребёнок должен голосом выделить заданный звук и положить фишку на соответствующее место в схеме. Например: в слове у-у- улица звук у находится в начале слова; в слове огон- н-нь звук нь находится в конце слова; в слове сум-м-мка звук м находится в середине слова.
Марина Александровна, мой ребёнок долго сидит за играми на компьютере, как его отвлечь, чем можно заменить, ведь запрет на компьютер вызывает у него агрессию.
Сегодня притягательность компьютера не сравнить ни с телевизором, ни с любым другим занятием. Магия компьютерных игр охватила сейчас почти все юное поколение во всем мире. Совсем запретить вы не сможете, вам надо правильно всё организовать. Ведь какую картину мы наблюдаем почти во всех семьях, где есть компьютер сейчас? Ребенок, придя домой, бросается к компьютеру, вяло отбрыкиваясь от наших настойчивых попыток накормить свое современное чадо обедом. И бесконечные игры до вечера.
Многие родители, купив своему ребенку компьютер, вздыхают облегченно, т.к. этим в какой-то степени решаются проблемы свободного времени ребенка, его обучения (по обучающим программам) или развития (по развивающим программам), а также получения им заряда положительных эмоций от любимой игры и т.п.
Маленький ребенок – очень чувствительный организм, все физиологические системы которого, в том числе и необходимые для успешного взаимодействия с компьютером, развиваются в дошкольном и младшем школьном возрасте. Неограниченные занятия на компьютере на фоне постоянно увеличивающейся информационной нагрузки могут ускорить неблагоприятные изменения в самочувствии ребенка, повлиять на его психику. Советую обратить внимание на следующие моменты.
• Покупайте для вашего ребенка компьютер и дисплей хорошего качества, не экономьте на здоровье детей.
• Расположите компьютер на столе в углу комнаты, задней частью к стене, в хорошо освещенном месте, но так, чтобы на экране не было бликов.
• Правильно организуйте рабочее место ребенка. Подберите мебель, соответствующую его росту.
Для детей ростом 115 – 130 см рекомендуемая высота стола – 54 см, высота сидения стула (обязательно с твердой спинкой) – 32 см. Расстояние между ребенком и дисплеем не менее 50 – 70 см (чем дальше, тем лучше). Поза ребенка – прямая или слегка наклоненная вперед, с небольшим наклоном головы, посадка устойчивая. Пространство между корпусом тела и краем стола – не менее 5 см.
• Делайте ежедневную влажную уборку в помещении, где используется компьютер. Проветривайте чаще комнату; для увеличения влажности воздуха установите аквариум или другие емкости с водой.
• Протирайте экран чистой тряпочкой или специальной салфеткой до и после работы на компьютере.
• Рядом с компьютером поставьте кактусы: эти растения поглощают его вредные излучения.
• Особенно тщательно отбирайте для детей компьютерные программы: они должны соответствовать возрасту ребенка как по содержанию, так и по качеству оформления.
• Помните: без ущерба для здоровья дошкольники могут работать за компьютером не более 15 минут, а дети близоруких родителей и дети с отклонениями в состоянии здоровья – только 10 минут в день, причем 3 раза в неделю, через день.
• После каждого занятия проводите с ребенком упражнения для глаз и общеукрепляющие упражнения.
• Чаще отвлекайте подвижными играми, конструкторами.
Ведь компьютер должен нам помогать и нив коем случае не вредить.
Уважаемая Лилия Рашитовна как развить речь ребенка в раннем возрасте?
Речь ребенка формируется под влиянием речи взрослых и в огромной степени зависит от достаточной речевой практики, нормального речевого окружения и от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни.
Правила, следуя которым, вы — родители, сможете помочь малышу в его речевом развитии
1. С ребенком нужно разговаривать каждый день, рассказывать, что происходит вокруг, читать книжки.
2. Обязательно нужно называть вещи своими именами: не би — би, а машина, не ням — ням, а кушать и т.д.
3. Говорить следует короткими предложениями, выдерживая между ними паузу.
4. Нельзя говорить с ребенком скороговоркой.
5. Называя предметы, обязательно нужно их показывать хотя бы на картинке. Не стоит учить ребенка говорить слово, значение которого он не понимает, и не поймет, пока не увидит.
6. Важно повторять одни и те же слова много раз до тех пор, пока малыш их не запомнит и не воспроизведет.
7. Не нужно говорить с ребенком, когда он этого не хочет или устал.
8. Нельзя игнорировать вопрос малыша, на него нужно отвечать развернуто и медленно, чтобы ребенок понимал каждое слово.
9. Если ребенок делает ошибки в словах, подсказывать ему следует ненавязчиво, чтобы у него не пропало желание говорить. Ведь маленькие дети не терпят неудач.
10. Не следует угадывать желание малыша и давать ему все, на что он молча укажет пальцем. Заставлять его назвать предмет не нужно, но иногда следует сделать вид, что ничего не видите, и тогда ребенок будет пытаться сказать, назвать то, что ему нужно.
Второй и третий годы жизни являются особо чувствительным, сенситивным периодом в усвоении речи малышом. Развитие речи побуждается развитием, усложнением общения взрослого с ребенком. Если с ребенком общаются мало, ограничиваясь лишь уходом за ним, если нет богатой разнообразной совместной деятельности малыша и взрослого (которая и требует все большего и большего речевого общения), то такой ребенок резко отстает и в речевом и в общем развитии.
Детям третьего года нужно давать как можно чаще речевые задания. Более простые из них – это задания повторить слово или произнести какой — нибудь отдельный звук, учить произносить слово правильно.
Одним словом – общайтесь: пойте, разговаривайте, инсценируйте, смейтесь, хлопайте, играйте. Дети учатся всему в игре и в общении, а эмоциональность, интерес и позитивное отношение сделают развитие речи детей раннего возраста незаметным и желанным.
Добрый день! Подскажите, пожалуйста, что из детской литературы лучше читать ребёнку в 1.5 года? Спасибо!
Добрый день, Виктория Евгеньевна! Для деток раннего возраста предпочтительнее потешки, не сложные стихи (к примеру, коротенькие стишки Агнии Барто) и сказки («Колобок», «Курочка Ряба», «Теремок» и др.), стишки с договариванием. Очень важно в этом возрасте не перезагружать ребёнка, а сформировать интерес к книгам.
Здравствуйте! Подскажите, как можно развивать ребёнку мелкую моторику, если специальные игрушки его не привлекают? Спасибо!
Здравствуйте, Ольга Владимировна! Как правило, детям очень интересны игры с различной крупой. Можно эту крупу перебирать, сортировать (к примеру, фасоль и горох), кормить этой крупой любимую игрушку. На прогулках можно использовать природный материал. К примеру, в тёплое время года строить из камушков и палочек различные постройки. Можно поиграть с салфеткой, отрывая от неё маленькие кусочки (потом их также можно использовать в аппликации). Ваш малыш может помочь вам на кухне, к примеру – попытаться почистить варёное яйцо. Только нужно всегда помнить – любые игры с мелкими предметами нужно проводить строго под присмотром взрослых.
Уважаемая Махметова Н.Г. При какой температуры воздуха, вы выходите гулять в саду?
Гуляем мы при температуре до -15 градусов, а в ветреную погоду до -12.
Вопрос для Махметовой Н.Г. Сколько по времени у вас длится занятия с детьми ?
В нашей группе продолжительность занятия составляет 15 минут.
Здравствуйте, вопрос к Екатерине Анатольевне: «Как успокоить разбушевавшегося ребенка?»
Спасибо за вопрос, предлагаю вам воспользоваться консультацией: https://azbyka.ru/deti/20-sposobov-utihomirit-razbushevavshegosya-rebenka
Уважаемая Влада Александровна, совсем скоро моя дочь пойдет в школу, и мне как маме очень интересно, как я могу помочь своей девочке подготовиться к школе?
Добрый день, спасибо за вопрос! Для вас и других родителей я подготовила буклет, где рассказывается о возрастных особенностях 6 — 7 лет, а так же о подготовке к школе. Желаю удачи!
https://luchiki6.minobr63.ru/wp-content/uploads/2021/02/Vozrastnye_osobennosti_detey_6-7_let.doc
Может ли мама сама определить, нужен ли ребенку логопед?
Если к 2,5 годам у ребенка не формируется элементарной фразовой
речи, считается, что темп его речевого развития отстает от нормы.
Трехлетний ребенок употребляет в предложении простые предлоги ( на, в,
под, за, с, из) и союзы потому что, если, когда.
В речи четырехлетнего малыша уже встречаются сложносочиненные и
сложноподчиненные предложения, употребляются предлоги по, до, вместо,
после, из-за, из-под, союзы что, куда, сколько. К этому времени появляются
свистящие звуки (с, з, ц), ы, э, несколько позднее — шипящие (ш, ж, ч, щ).
Звуки р, л обычно появляются к 5-5,5 годам. К пяти годам ребенок
полностью усваивает обиходный словарь, пользуется обобщающими
понятиями («одежда», «овощи» и т.д.). В словах уже не встречаются
пропуски, перестановки звуков и слогов; исключение составляют только
некоторые трудные незнакомые слова (экскаватор и т.п.).
Если речь вашего ребенка значительно отличается от этих норм,
следует обратиться к логопеду. Однако очень часто родители привыкают к
речи своего ребенка и не замечают многих проблем в его развитии, особенно
если этот ребенок единственный в семье.
Поэтому рекомендуется первый раз посетить логопеда поликлиники в
три года и затем ежегодно посещать с профилактической целью.
Если же лепет у вашего ребенка угас, а первые слова не появились и к 2
годам, то обратиться за помощью следует раньше.
Жанна Викторовна, к Вам обращается мама Анастасии Ильиной. Скажите,
пожалуйста, как знакомить ребенка с родным краем?
Татьяна Александровна спасибо за вопрос. Для вас я подготовила
рекомендации: «Как знакомить ребенка с родным краем».
https://luchiki6.minobr63.ru/wp-content/uploads/2021/05/Как-знакомить-ребенка-с-родным-краем.docx
Как побороть застенчивость у ребенка
Предлагаю вам прочитать статью «8 СОВЕТОВ» https://luchiki6.minobr63.ru/wp-content/uploads/2021/05/8-СОВЕТОВ.docx
Жанна Викторовна, к Вам обращается мама Эмиля Бакурского. Скажите,
пожалуйста, как воспитать у ребенка интерес к чтению?
Ольги Сергеевна, спасибо большое за ваш вопрос. Для вас я подготовила
консультацию: «7 секретов воспитания интереса к чтению».
https://nsportal.ru/sites/default/files/2016/01/09/7_sekretov_vospitaniya_interesa_
k_chteniyu.docx
РЕБЁНОК В 2 ГОДА ЗНАЕТ ВСЕ БУКВЫ, НО НИКАК НЕ НАУЧИТСЯ
ЧИТАТЬ! ЧТО ДЕЛАТЬ?
Чтобы овладеть аналитико-синтетическим способом чтения (этим способом
учат читать в детском саду и школе, недостаточно знать все буквы. Нужно,
чтобы ребёнок мог разложить услышанное слово на звуки (анализ) и
соединить звуки в слоги, а слоги в слова (синтез). Такой навык формируется
не раньше четырёх лет при условии систематических занятий. Можно
научить читать и раньше четырёх лет методом глобального чтения. При этом
ребёнок запоминает образ целого слова, не расчленяя его на составные
части. Однако вряд ли можно рассчитывать, что он сможет запомнить
большое количество слов. К тому же методом глобального чтения можно
читать только знакомые слова и предложения.
Как справиться с детской истерикой?
Добрый день, я буду рада вам рассказать обо всем! Вот консультация на эту тему!https://luchiki6.minobr63.ru/wp-content/uploads/2021/05/Как-справиться-с-детской-истерикой.doc
Елена Геннадьевна, чем занять ребенка дома в летний период?
Добрый день. Предлагаю познакомиться с консультацией, перейдя по ссылке https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2020/06/05/konsultatsiya-dlya-roditeley-na-temu-chem-zanyat
Добрый день, пройдите по этой ссылке. По этому вопросу я подготовила консультацию https://luchiki6.minobr63.ru/wp-content/uploads/2021/05/Может-ли-мама-сама-определить.docx
Что проверяется во время логопедического обследование?
Логопедическое обследование необходимо для выявления причин дефекта. Здесь подробно обследуется речь ребенка: не только произношение, но и умение слышать звуки ( фонематическое восприятие) в своей и в речи окружающих, объем словарного запаса, умение обобщать слова по группам, наличие аграмматизма. Так же ведется подробная беседа с мамой о том, как протекала беременность и роды, как развивался ребенок в первый год, уточняется речевое развитие малыша ( первые слоги, слова, фраза). Обобщая и анализируя полученные данные, выявляется причина нарушения развития речи, и намечаются пути преодоления дефекта.
Добрый день, Светлана Евгеньевна! Вас беспокоит мама Юртаевой Эвелины. Скажите пожалуйста в какие дидактические игры по ФЭМП можно поиграть с ребенком.
Предлагаю Вам подборку дидактических игр:
1. Математическая игра «Подбери колеса к вагончикам».
Цель игры: Формировать представления о геометрических фигур, развивать умение их различать и называть, установление соответствия между группами фигур, счет до 5.
Ход игры: ребенку предлагается подобрать соответствующие колеса — к синему вагончику красные колеса, а к красному – синие колеса. Затем необходимо посчитать колеса слева направо у каждого вагончика отдельно (вагоны и колеса можно вырезать из цветного картона за 5-10 минут).
2. Математическая игра «Составь цветок»
Цель игры: развивать умение составлять силуэт цветка из одинаковых по форме геометрических фигур, группируя их.
Ход игры: взрослый предлагает ребенку составить цветок для мамы или бабушки к празднику из геометрических фигур. При этом объясняет, что серединка цветка – круг, а лепестки – треугольники или круги. Ребенку предоставляется на выбор собрать цветок с треугольными и ли круглыми лепестками. Таким образом можно закрепить названия геометрических фигур в игре, предлагая ребенку показать нужную фигуру.
3. Игра- упражнение «Назови похожий предмет»
Цель игры: развитие зрительного внимания, наблюдательности и связной речи.
Ход игры: взрослый просит ребенка назвать предметы, похожие на разные геометрические фигуры, например, «Найди, что похоже на квадрат» или найди все круглые предметы… В такую игру легко можно играть в путешествии или по пути домой.
4. «Собери бусы»
Цель игры: развивать восприятие цвета, размера; развивать умение обобщать и концентрировать внимание; речь.
Ход игры: для последовательностей можно использовать конструктор «Лего», фигуры, вырезанные из бумаги (клеенки и др. материала), любые другие предметы.
Конечно, в этом возрасте последовательность должна быть очень простой, а задание для ребенка должно состоять в том, чтобы выложить один-два кирпичика в ее продолжение. Примеры последовательностей (ребенок должен продолжить логический ряд -дострой дорожку «правильными кирпичиками»):
5. Математическая игра «Что стоит у нас в квартире»
Цель игры: развивать умение ориентироваться в пространстве; логическое мышление, творческое воображение; связную речь, самоконтроль
развитие зрительного внимания, наблюдательности и связной речи.
Ход игры: предварительно нужно рассмотреть последовательно интерьер комнаты, квартиры. Затем можно попросить ребенка рассказать, что находится в каждой комнате. Если он затрудняется или называет не все предметы, помогите ему наводящими вопросами.
Очень важно поддерживать инициативу ребенка и находить 10-15 минут ежедневно для совместной игровой деятельности. Необходимо постоянно оценивать успехи ребенка, а при неудачах одобряйте его усилия и стремления. Важно привить ребёнку веру в свои силы. Хвалите его, ни в коем случае не ругайте за допущенные ошибки, а только показывайте, как их исправить, как улучшить результат, поощряйте поиск решения. Дети эмоционально отзывчивы, поэтому если Вы сейчас не настроены на игру, то лучше отложите занятие. Игровое общение должно быть интересным для всех участников игры.
Играйте с ребенком с удовольствием!
Здравствуйте Светлана Евгеньевна! Подскажите пожалуйста как с пользой провести с ребенком летний период.
Ребенку раннего и дошкольного возраста лучше отдыхать в привычном климате – на природе в загородной местности, т. е. на даче. А там – солнышко ярче, трава зеленее, воздух чище, чем в городе. Малыш сможет порезвиться в саду, поесть свежих овощей, ягод, фруктов.
Лето в средней полосе России прекрасно, хотя оно короче, чем нам бы хотелось. Так что его надо использовать с максимальной пользой для здоровья ребенка, чтобы он вернулся в город окрепшим, закаленным, загорелым и веселым.
Ну, а если нет возможности вывезти ребенка из города, можно с пользой провести летние выходные дни. Можно пойти на речку, отправиться в луг за ягодами или совершить семейный поход в лес. Очень полезно для ребенка совершать недлительные прогулки в парк или сквер. При этом не забывать, что одежда ребенка и взрослых должна быть легкой, проветриваемой, косынка (панама) удобной, обувь по размеру. По ходу прогулки наблюдайте за окружающим. Рассматривая деревья, кусты, обращайте внимание на стволы, ветви, листья. Тонкий ствол дерева (березы, клена, рябины) можно обхватить руками одному, толстый ствол дуба можно обхватить, если всей семьей взяться за руки.
Вы получите приятные впечатления, организовав совместную подвижную игру «Раз, два, три – к дереву беги» (каждый раз ведущий называет дерево, которое следует быстро определить и добежать до него).
Обратите внимание на кору деревьев. Рассмотрите кору на березе. С южной стороны ее кора гладкая; с северной – грубая, с трещинами, наростами. Знание этих особенностей помогает человеку ориентироваться в лесу.
Под деревьями можно найти желуди, шишки, которые пригодятся для создания интересных поделок. Вместе с ребенком полюбуйтесь цветами, прислушайтесь к звукам, которые издают насекомые, наслаждайтесь пением птиц. Встретив на прогулке ручеек, остановитесь, послушайте, как журчит вода, спойте вместе с ребенком песенку воды. Бросьте в воду лист дерева, понаблюдайте за его движением по течению. Объясните ребенку, что растения очищают воздух.
Дома предложите ребенку зарисовать свои впечатления от прогулки. Из собранных природных материалов смастерите поделки, которыми можно украсить дом или принести их в детский сад.
Гуляя с ребенком, напоминайте им правила поведения в природе и сами неукоснительно выполняйте их. А эти правила очень просты:
— не разбрасывайте фантики, бутылки и другой мусор;
— не рвите и не разрешайте детям бесцельно рвать цветы, лекарственные и другие растения, ломать ветки деревьев;
— не ловите и не позволяйте детям ловить и убивать бабочек, кузнечиков, стрекоз, шмелей, пчел и других насекомых;
— ягоды, орехи собирайте так, чтобы не повредить веточки;
— не позволяйте детям разорять муравейники и птичьи гнезда
Лето – не только время путешествий, но и наиболее благоприятная пора для отдыха, закаливания и оздоровления детей. Поэтому очень важно, чтобы родители с наибольшей пользой распорядились этим драгоценным временем.
Летом дети максимальное время должны проводить на воздухе. А родители обязаны помнить, что солнце хорошо, но в меру! Самая большая опасность – перегрев организма, солнечные ожоги, солнечный удар, поскольку маленький ребёнок обладает менее совершенной терморегуляцией и кожа его очень нежна. Чем меньше возраст ребёнка, тем он чувствительнее к действию жары и солнечных лучей. Загорать ребёнку следует не под прямыми солнечными лучами, а в тени, лучше во время игр и в движении.
Прекрасное закаливающее средство – купание. Место для купания должно быть неглубоким, ровным, с медленным течением. Прежде чем дать ребёнку возможность самостоятельно войти в воду, необходимо убедиться в том, что в данном месте нет ям, глубокой тины, коряг, острых камней. Не допускайте переохлаждения ребенка при купании. В воде вместе с ребёнком обязательно должен находиться взрослый.
Вопрос Ирине Петровне: Как помочь своему ребенку быть более внимательным?
Добрый день! Спасибо за вопрос, подробный ответ можно найти в моей консультации для родителей. Перейдите по ссылке : https://luchiki6.minobr63.ru/wp-content/uploads/2021/09/как-научить-ребенка-быть-внимательным.pptx
Вопрос педагогу-психологу Ирине Петровне
Как помочь быстрее сыну адаптироваться в детском саду?
Добрый день Оксана, в начале учебного года это самый актуальный вопрос. Для родителей я подготовила консультацию. Перейдите по ссылке: https://luchiki6.minobr63.ru/wp-content/uploads/2021/09/как-помочь-быстрее-адаптироваться-в-детском-саду.docx
Можно ли детям приносить в детский сад свои игрушки?
Детям разрешается приносить с собой свои игрушки, но в данной ситуации родители должны понимать, что в группе одновременно находится много детей, которые возможно захотят тоже поиграть с этой игрушкой. Если Ваш ребёнок будет готов поделиться своей игрушкой с другими детьми, то стоит разрешить ему принести игрушку в детский сад. В противном случае стоит предложить ребёнку играть ей дома. Если игрушка дорогая, то стоит учесть, что воспитатель, помощник воспитателя и администрация детского сада не несут ответственности за игрушки детей, принесённые из дома.